中小學社團活動的構(gòu)建與實踐研究

摘 要：現(xiàn)階段我國中小學社團活動存在諸多問題。針對這些問題，文章作者提出應(yīng)該做到避免將社團活動當作課堂教學的繼續(xù)，應(yīng)充分利用好社團活動，提高學生的綜合能力，避免指導教師的大包大攬、學生在教師指揮下被動地完成任務(wù)，同時又要關(guān)注成年人的不確定性，發(fā)揮指導教師的指導作用。

關(guān)鍵詞：中小學社團;社團活動;構(gòu)建

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-20 文章編號：1674-120X（2020）20-0020-02

中小學社團承載著學生豐富的課外活動，是培養(yǎng)學生的特長和團隊合作精神以及提高學生的社會適應(yīng)能力的有效途徑。學生社團對提高素質(zhì)教育的質(zhì)量、豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容、培植特色校園文化、全面提高學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

一、中小學社團的概念

中小學社團，即學校從實際教學條件出發(fā)，把有相同興趣愛好、有一定特長才藝的學生組織在一起，并配置指導老師所形成的獨立的學生組織。該組織采取學生自愿加入的方式，具有很強的凝聚力，能使學生在集體中塑造自我、自我管理、互幫互助。作為課堂教育的補充，中小學社團擴大了學生的求知領(lǐng)域，有利于豐富學生的課余生活，豐富其精神世界。

二、中小學社團活動的必要性

課外活動是中小學成長中的重要內(nèi)容，對學生的全面發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，一直以來受到國內(nèi)外教育研究團體的重視。學生社團是課外活動的重要載體，比起興趣小組、特長班等形式，學生社團更便于管理，是課外活動組織形式上的成熟。學生可以在感興趣的社團中找到志同道合的朋友，甚至找到跨年級、跨年齡的伙伴，相互促進，提高團結(jié)協(xié)作能力和領(lǐng)導力。

社團在國外的實踐可以追溯到文藝復興時期，其大大推動了學生社團的發(fā)展。在經(jīng)過文藝復興和宗教改革之后，學生社團進一步發(fā)展，典型的如英格蘭的“共濟會”，其中著名的成員有馬克·吐溫、亨利·福特等人。現(xiàn)今，“共濟會”在世界各地的成員已過萬。二戰(zhàn)后，美國的學生社團發(fā)展理念更加成熟，有的影響較大的社團已經(jīng)呈現(xiàn)出社會化的趨勢。而日本的社團出現(xiàn)在明治時期，并于20世紀90年代形成較為完善的體系。我國的第一個基礎(chǔ)教育階段的社團形式——中國少年先鋒隊在20世紀50年代形成，在抗戰(zhàn)時期和新中國建設(shè)時期發(fā)揮了重要作用。新課程改革以來，社團的作用得到了廣泛的關(guān)注，發(fā)展社團活動對培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀和提高學生的綜合素質(zhì)起著積極的作用。

三、怎么進行社團活動

（一）配置相關(guān)的指導教師

處于中小學階段的學生的核心任務(wù)是系統(tǒng)地學習科學文化知識，提高自己的文化儲備，其主要學習活動皆需要教師指導。由于身心發(fā)展還處于未成年的階段，學生對社會的適應(yīng)能力和處事能力都不成熟，想要進行有效有價值的課外活動，離不開教師的幫助和指點。

（二）社團活動應(yīng)接受考核

雖然社團是學生自愿加入的組織，但其目的就是提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，僅有興趣和激情是遠遠不夠的。例如，參加英語社團的學生就必須有一定的英語基礎(chǔ)，這樣才能充分地發(fā)揮自己的特長，否則就會是浪費時間;沒有繪畫功底的學生加入美術(shù)社團也是不現(xiàn)實的。為了防止學生加入不適合自己的社團，這就需要指導教師進行嚴格的把關(guān)。

（三）健全組織結(jié)構(gòu)

麻雀雖小，五臟俱全。中小學社團的規(guī)模雖然不是很大，但是也需要在指導教師的指導下選出社團負責人，如社長、副社長、各部門部長、干事等，社團內(nèi)部需做好分工，方便社團內(nèi)大小事務(wù)的管理和社團活動的開展。

（四）健全社團管理制度

在社團指導教師和社團負責人的組織下，在全體社團成員的共同參與下，制訂有多數(shù)人贊成的管理制度。社團管理制度一經(jīng)確定，社團成員便要無條件地遵守紀律。每一次的社團活動要做好相關(guān)記錄，如指導教師、活動過程、參加人數(shù)、評選等，這是體現(xiàn)社團文化的重要載體，有條件的話，社團活動的影像資料也要保存好。

四、中小學社團活動發(fā)展的問題

（一）把課堂教學模式搬入社團建設(shè)中，學生自主選擇的機會很小

由于中小學生身心發(fā)展還未成熟，因此其自主選擇的能力較弱。且由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善，中小學社團規(guī)模較小，供學生選擇的數(shù)量不多。除此之外，有的學校將社團視作課本知識的繼續(xù)。部分教師也對社團活動的作用認識不清，并不贊成開展社團活動，把社團演繹成課堂教學，披著社團活動的外衣，進行著課本知識的教學，甚至強制學生加入某一社團或者禁止學生加入文體類社團。有相當一部分教師和家長不愿意讓學生加入音樂社團和舞蹈社團等文藝類社團，他們更愿意讓學生加入奧數(shù)、科學以及文學類的社團。這樣的要求抹殺了學生的自主選擇機會，抑制了學生加入社團的積極性，違背了社團建立的宗旨，不能實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目標。

（二）社團管理不到位，師資力量薄弱

社團活動具有組織松散、行之無效的問題。在社團管理上，許多學校并無專門管理社團事務(wù)的領(lǐng)導小組，使得諸多社團沒有主心骨和統(tǒng)籌規(guī)劃。而社團指導教師也往往是一線代課教師，一般都是兼職當社團指導教師。并且由于受升學壓力的影響，教師對社團建設(shè)的意見不統(tǒng)一，導致教師資源配置不足。再者指導學生社團需要一定的專業(yè)組織能力，教師多以教學研究為主，缺乏指導社團的經(jīng)驗，對社團指導的各項工作都不熟悉，水平不專業(yè)。

（三）社團活動形式單一

根據(jù)調(diào)查來看，大多數(shù)中小學社團活動只停留在表面，更多的是形式上的活動。比如，文學類社團是學習相關(guān)知識，象征性地欣賞幾篇文學作品;體育類社團則是利用課余時間組織幾場比賽。這樣單一枯燥的形式使學生對社團活動逐漸失去了興趣。豐富的社團活動形式是社團保持活力的基礎(chǔ)和吸引社員加入的重要因素。形式單一是我國目前中小學社團活動發(fā)展的很大阻礙，尤其是以教師為主導的社團，空有社團的形式，實際上還是課堂的教學，使社團得不到學生的青睞，無法延續(xù)。

（四）地區(qū)發(fā)展不平衡

在升學壓力和現(xiàn)在的評價機制下，家長和部分教師對社團活動的認識不足，甚至不支持中小學生開展社團活動。在較為發(fā)達的地區(qū)，由于觀念的先進以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善，社團活動已經(jīng)得到了落實。而在偏遠地區(qū)的中小學生，連開展社團活動的場所和基礎(chǔ)設(shè)施都沒有，使得中小學社團活動在各地區(qū)發(fā)展不平衡

五、構(gòu)建中小學社團活動的策略

（一）發(fā)揮學生的主體地位

社團是根據(jù)學生的自主意愿建立的，然而中小學社團常出現(xiàn)以教師為主導的現(xiàn)象，這種舊模式阻礙了社團的發(fā)展。教師在社團中僅作指導者，而非管理者和建設(shè)者，這樣才能充分發(fā)揮學生的才能，提高學生團結(jié)協(xié)作的能力。

（二）給予經(jīng)費支持，豐富社團活動

由于中小學社團文化起步晚，以及常常需要協(xié)調(diào)學習與活動的關(guān)系，所以社團活動僅停留在形式上。學校應(yīng)該立足學生的長遠發(fā)展，本著提高他們的潛能比眼前的分數(shù)更為重要的理念，來聯(lián)系當?shù)厣鐓^(qū)、企業(yè)、社會組織，為學生社團活動提供贊助或平臺支持。各學校展開優(yōu)秀社團的比拼，建設(shè)特色社團，采取獎勵的方式激勵學生創(chuàng)建新的活動，培養(yǎng)學生融入社會的能力。

（三）完善社團管理機制

中小學校要建立社團建設(shè)工作小組，負責學生社團的開發(fā)、管理和建設(shè)等工作;協(xié)調(diào)各種社團的平衡發(fā)展，利用有效資源，關(guān)注各個年級學生的不同需求，將科技社團、文體社團等類型各異的社團補充完善，使每一個學生都能加入合適自己的社團;并且注意社團骨干的培養(yǎng)，幫助學生自我管理;重視指導教師的作用，但同時要注意指導教師是指導者而非建設(shè)者。社團的建設(shè)者是每一位加入社團的學生，使社員在自我管理和各色社團活動中得到鍛煉，其能力得到提升。

（四）建立保障機制，保證社團運行

科學有效的運行機制對社團的良好發(fā)展起著很大的作用，可以解決社團組織松散、管理無序的問題。為此，學校要為社團活動的開展提供必要的經(jīng)費支持和政策扶持;充分利用社會資源和學校資源，聯(lián)系其他社會組織，為社團活動提供設(shè)備、場地，為社團的良好發(fā)展營造良好的氛圍，創(chuàng)造發(fā)展的條件;也可以組織家長定期參與活動，使家長切實體會到社團的重要性，鼓勵學生走出校門，參加社會實踐活動，領(lǐng)略校外風景。

（五）完善評價激勵機制

評價激勵機制的完善有利于激發(fā)社團活力，提高學生參加社團活動的積極性，提高他們完成活動目標的動機。校方可組織“評比年度十佳社團”等活動，激勵各個社團間的競爭，為表現(xiàn)良好的社團提供一定的獎勵資金去進行社團建設(shè)，對在社團發(fā)展中做出巨大貢獻的優(yōu)秀個人同樣給予肯定與獎勵。有效的評價機制和激勵機制有利于激發(fā)學生參加社團活動的積極性，使學生在社團活動的組織、參加中鍛煉自己的組織能力和社會適應(yīng)能力，為學校素質(zhì)教育高質(zhì)量的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

中小學社團的構(gòu)建為我國素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)提供了有效途徑。我們應(yīng)該關(guān)注未成年人的不確定性，發(fā)揮指導教師的指導作用，在社團活動中既要重視結(jié)果更要重視過程。每次社團活動的組織過程都需要大量的人員參與，需要大家團結(jié)協(xié)作，共同制訂合理的目標，安排每個人的分工，促成活動的正常開展，使社員活動達到預期效果。

社團活動在學生成長的過程中具有舉足輕重的作用，應(yīng)受到社會各界的重視。社團活動既可以提高學生的溝通合作能力、抗壓抗挫折能力，又能使他們遇到志同道合的伙伴，互幫互助，共同成長。中小學社團需要學校和社會各團體聯(lián)合建設(shè)，為祖國的明天培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]賀恩格.普通高中學生社團管理研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[2]周 虹.基于學生社團的綜合實踐活動實施策略研究[D].成都：四川師范大學，2013.

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“有效開展社團活動 促進學校內(nèi)涵發(fā)展的實踐研究”（GS〔2019〕GHB1731）階段性研究成果。

作者簡介：張朝泉（1980—），男，中共黨員，本科，一級教師。