中職語文教學中學生“工匠精神”的培養(yǎng)策略研究

王玉蘭

摘要：近些年來，隨著時代的不斷發(fā)展，我國對人才的需求方向也開始發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，在制造業(yè)的高速發(fā)展之下，對技術型人才的需求越來越迫切，與此同時，國家也對職業(yè)教育提起了高度的重視。在新時代背景下，在職業(yè)學校教學的過程中不僅僅要求學生們具有過硬的專業(yè)知識與技能，還要求他們能夠具有一定的“工匠精神”，能夠全身心的投入到工作中，為工作負責。這樣的社會需求走勢也就說明了目前我國對人才的需求已經(jīng)到了一個新的高度，在制造業(yè)未來的發(fā)展過程中，“工匠精神”受到的關注度會越來越高?；诖?，本文主要針對中職語文教學中學生“工匠精神”的培養(yǎng)策略進行深入的研究。

關鍵詞：中職語文教學;工匠精神;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G718???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0015-01

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展迅猛，在這樣的經(jīng)濟發(fā)展趨勢之下，雖然使我國在很多方面都得到了提升，但是在此過程中，中國制造也逐漸被掛上“質(zhì)量差”“做工糙”的標志，基于此，為了改善這樣的不良現(xiàn)狀，就必須要從根源開始抓起，在學生階段培養(yǎng)“工匠精神”，使學生們逐漸意識到工匠精神的重要性以及必要性。

1.工匠精神的解讀

從宏觀的角度來說，工匠精神主要是指技術型人才對自身作品或者是產(chǎn)品細致、用心的一種精神，從而使自身的產(chǎn)品以及作品能夠達到完美的狀態(tài)。經(jīng)過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工匠精神主要有以下三個特點，一是對細節(jié)極其的重視;二是對自身的工作以及作品極其的重視、負責;三是具有工匠精神的技術操作人性子耐磨，沉得住氣，能夠并且非常愿意去花費大量的時間與精力去打磨自己的作品。

2.中職語文在“工匠精神”培養(yǎng)中的重要意義

與其他教學階段的語文教學所不同，中職語文教學不僅要培養(yǎng)學生們的語言運用能力，了解并且掌握我國的詩詞歌賦，還要對學生們的專業(yè)知識以及職業(yè)素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，從客觀的角度來說，中職語文教育的真正意義在于培養(yǎng)學生們的“工匠精神”，從而發(fā)揮自身最大的價值以及意義。目前我國社會以及各個行業(yè)中最缺乏的也就是“工匠精神”，只有具有“工匠精神”我國的制造業(yè)才能夠?qū)崿F(xiàn)正真的崛起，并且這也是在社會上弘揚正能量的主要方式之一，使學生們能夠向愛國、敬業(yè)的方向發(fā)展。

3.在中職語文教學中學生“工匠精神”培養(yǎng)策略

3.1 在教學設計階段體現(xiàn)工匠精神。

為了能夠使工匠精神能夠貫徹整個中職語文的教學過程，使工匠精神更加的深入，給學生們留下深刻的印象，教師在進行教學設計時要適當?shù)娜谌腙P于工匠精神的教學內(nèi)容。作為教師首先要對現(xiàn)有教學材料進行深入的分析總結(jié)，其次根據(jù)工匠精神培養(yǎng)的需求對教材內(nèi)容進行合理的再創(chuàng)作，對教學目標以及任務進行優(yōu)化以及完善。除此之外，在進行教學設計的過程中，中職學院的教師要盡可能的改變傳統(tǒng)的教學方式，對其進行創(chuàng)行，通過這種方式來使關于工匠精神教育的內(nèi)容與原始課本內(nèi)容更加的融合，與此同時，利用新型的教學方式還能夠吸引學生們的注意力，使學生們產(chǎn)生極高的興趣。比如，在對《勸學》這篇經(jīng)典文學作品進行教學的過程中，進行課前教學時，教師可以向?qū)W生們布置關于該文章主導思想的學習任務，讓學生們自主的意識到“專一、積累、堅持”這三點對于學習的重要性，《勸學》這篇文章主要是通過論述來證明自身的觀點，在實際的教學過程中，教師可以要求學生們發(fā)表自己對“學習”的觀點并且進行論述，通過這種方式來鍛煉學生們的思維能力，與此同時還能夠使學生們在心中樹立工匠精神，引起學生們深入的思考與探究。

3.2 在教學過程中感受工匠精神。

教師在學生們整體學習的過程中處于引導者、解答者的位置，除此之外，作為教師肩負著更大的責任那就是提升學生們的綜合素質(zhì)與能力。經(jīng)過大量的實踐教學發(fā)現(xiàn)，教師的言行舉止能夠在很大程度上影響學生們未來的發(fā)展，基于此，作為教師要對自身嚴格要求，為學生們做出示范，使學生們在學習的過程中感受工匠精神，舉例來說，在職高實際的語文教學過程中，教師在對課文進行講解的過程中還要在其中融入工匠精神，舉例來說，在對《聞一多先生的說與做》這篇文章的教學過程中，文章中主要記載了聞一多先生的語錄，其中最有深度的兩句就是“人家說了在做，我是做了再說”，“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”以這兩句為教學的主要切入點，教師可以在課堂上讓學生們對這兩句話進行深入的思考，感受聞一多先生的工匠精神，并且聯(lián)想到自身的狀態(tài)，從而產(chǎn)生深入的感想。除此之外，教師還可以對教學方式進行創(chuàng)新，比如在教學過程中利用情境教學法，為學生們營造良好的學習氛圍，使學生們能夠真切的感受到大匠精神，另外，還可以通過多媒體來播放相關與工匠精神的視頻，使學生們能夠從視覺、聽覺來感受工匠精神，感受其神圣的使命感。

3.3 在課外閱讀過程中滲透工匠精神。

從客觀的角度來說，語文教學的內(nèi)容以及模式不僅僅只停留在課堂上，課外閱讀也是語文教學過程中的重要組成部分。經(jīng)過大量的實踐教學發(fā)現(xiàn)，課外閱讀能夠在很大程度上提升學生們的綜合素質(zhì)與能力，基于此，在中職階段的語文的教學過程中，教師應對課外閱讀這部分內(nèi)容提起高度的重視，鼓勵學生們多多進行課外閱讀。隨著時代的不斷發(fā)展與進步，新媒體已經(jīng)開始逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)媒體，在選擇文章進行閱讀的過程中更加的便捷，基于此，為了能夠保證學生們能夠保持閱讀的質(zhì)量以及數(shù)量，教師可以在學生們寒暑假時擬定書單，在此過程中需要注意的是，要選擇能夠體現(xiàn)出工匠精神的閱讀書籍或者是文章進行閱讀，比如像日本秋山利輝的《匠人精神》、蘇燕的《人生需要匠人精神》等等，除此之外，為了能夠保障學生們的課外閱讀水平，可以要求學生們在進行課外閱讀的過程中書寫自身的所感所想，在不斷的思考中升華自身水平。

結(jié)束語

總而言之，在中職語文教學過程中，工匠精神在其中具有至關重要的作用，并且在我國未來的發(fā)展過程中，工匠精神也能夠產(chǎn)生直接的影響。我國制造業(yè)的未來發(fā)展離不開工匠精神，從客觀的角度來說，工匠精神建設的實現(xiàn)關鍵在于中職院校對學生們工匠精神的培養(yǎng)程度，基于此，作為中職院校的教師要意識到工匠精神的重要性，肩負起相應的教學責任。

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