小學德育管理中個性化教育思考

劉紹文

摘要：在小學德育管理中實施個性化教育，不僅能夠幫助學生樹立起良好的人生觀、價值觀、世界觀，同時還能夠促進使學生的個性化發展。因此學校需要明確自身的發展理念，堅持以德育立校，將學生德育工作放在第一位。以此為基礎開展個性化教育，能夠為學生營造良好的德育校園氛圍，從而引導學生投入到德育實際活動之中。

關鍵詞：小學;德育管理;個性化教育

中圖分類號：G623.1???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0045-01

每一位學生都屬于特殊玉器，需要教育者對其進行精心的雕刻。特別是學校德育管理員在管理過程中，需要根據學生的特點來有機滲透德育，使學生在學習過程中提高明辨是非、分辨善惡的能力，同時還能夠幫助學生對自己一言一行進行規范與約束，然后形成正確的三觀來做一個品格高尚且志向高遠的人。

1.在語文教育中滲透德育管理

在所有學科中，語文有著獨特的藝術形象化特征，而這種藝術形象化特征需要通過比較生動且具體的事物將其反映出來。因此更需要建立生動形象的教學課程來落實德育管理。教師在開展課堂教學活動時，我通常會要求語文教師努力創設形式多樣、具有個性化的教學情景，然后將德育管理滲透其中。

例如，教師在講授統編版小學語文教材《長城》時，可以創設《小導游介紹長城》的教學情景。首先讓學生對課文內容進行深度閱讀，使學生能夠充分感悟課文內容，然后再組織學生上臺扮演“小導游”的角色：“同學們，通過課文閱讀，你們一定對課文有了清晰的了解，那么有誰能夠完整的為大家介紹介紹長城的風景呢？”，通過該情景創設，能夠激發學生學習積極性和主動性。在構建教學情景后，教師再進行分組，建立“導游小組”，通過交流與討論后，以一名學生為代表、其余學生為補充的方式進行課文介紹，然后教師利用提前準備好的相關圖文與課件來配合學生的介紹。學生在介紹的過程中，可以按自己的能力和意愿來決定介紹走向，其內容可以是教材書本上的，也可以是自己課外所了解到的，而臺下的“游客”可以在對方介紹時提出問題，從而形成良好互動的教學氛圍。在這種具有個性化教育過程中，學生情緒高漲、精神飽滿，不僅能夠積極參教學當中，同時還能夠有效的提高學生語文能力。并且將德育管理滲透其中后，使學生能夠更全面的認識到我國“世界遺產”，讓學生在情景參與過程中，清晰的了解到長城不僅是我國古代勞動人民智慧與血汗的結晶，同時也是世界歷史上偉大的奇跡，從而強化學生的民族自豪，進而激發學生的愛國主義情懷。這種在情趣上陶冶學生，在道德上影響學生的個性化教學，能夠促進學生道德素養的提升。除此之外，我還會要求語文教師通過作品欣賞來促進學生德育素質的提升。比如，語文教師在傳授統編版教材《巨人的花園》時，就能利用作品欣賞來幫助學生形成正確的價值觀：“故事中的主角是一個巨人，他在見到一群孩子在自己花園玩耍后，內心感到很生氣，于是為了能夠把這些孩子拒之門外，便在花園的周圍修建起一堵高墻，但自從高墻建立后，花園里的花兒也不開了，鳥兒也不語了，春、夏、秋三季也不肯光顧這里，只有冬天在這里永遠停留，花園里一片荒涼。有一天，孩子通過墻洞從外面爬了進來，而春天也隨著孩子一同溜了進來，花園頓時又變得生機勃勃，但巨人還是將這群孩子趕了出去，花園又立馬被冬天所籠罩，最終巨人在小男孩的啟示下得到了醒悟，最終將高聳的圍墻拆除，花園重新變回了孩子們的樂園，巨人也因此能夠幸?？鞓返纳钤谄恋幕▓@中。同學們，從這個童話故事中，你們感悟到了什么？作者又是運用了什么樣的寫作方法來體現？”同學們回答道：“只有能夠與大伙一同分享的快樂才是真正的快樂，作者運用了對比的寫作方法。”學生在欣賞《巨人的花園》后，能夠使學生真正的體會到，只有能夠與其他人一同分享的快樂才是真正的快樂，通過這種教學方法，能夠幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀。

2.在國學教育中滲透德育管理

為了積極響應國家“個性化”教育，我首先明確了辦學特色，即開發國學校本課程，從而提高辦學品位，促進學生思想品德水平。不過國學開發屬于系統工作，不能急于求成。比如：小學一年級的學生認知水平較低，識字能力未能完全開發，便可以適當的調整學情，從淺顯易懂、節奏明快的文本入手，包括《弟子規》、《三字經》、《中華成語千句文》等。而對于一些儒家文化經典，比如：《孟子》、《大學》、《論語》、《中庸》等，我會要求教師從這些文本中挑選一些比較適合一年級的內容，而較為深層次，不容易理解的內容可以安排到小學中段、小學高段。除了古典文冊，我還會開展傳統禮儀、書法繪畫等多方面內容，通過這種形式灌輸德育教育，能夠幫助學生樹立愛國情懷與意識。

3.在實際活動中滲透德育管理

德育管理不僅要落實于課內教學，同時還需要將德育管理滲透在課外，使得學生隨時都能夠感受到德育的存在。我會要求教師合理的利用課外實踐活動來開闊學生的眼界，比如組織有著豐富多彩的課外興趣小組，使學生在實踐中充分利用所學知識，有助于學生道德品質的培養。例如，教師在帶領學生學習完某單元教學課文內容后，便會引導學生將該單元課文內容聯系起來，讓學生對這一單元內容進行整體閱讀，然后找出其中的主題，并閱讀與該主題相似的其它文章。比如：在小學統編版語文教材選讀課文中的《一個蘋果》中，我會要求教師在講授完該單元內容后，以“愛”為主題來舉辦諸如手抄報、朗誦會、書畫展、攝影展以及演講比賽等課文活動，在這個過程，能夠幫助學生提供愛國主義思想與集體主義精神，從而真正落實德育管理。

4.結束語

總而言之，學校德育管理是培養學生道德素養必不可少的環節。為了能夠使學生在德育管理中感受美、體會美，我會在個性化教育中滲透德育管理，從而陶冶學生情操，完善學生人格，對學生道德品質的提升與綜合素養的推進有著積極影響。

參考文獻：

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