趣味教學法在小學語文教學中的應用研究

王珍珠

摘要：采取科學的方法優化語文課程教學的開展，提升語文教學的質量是非常重要的。趣味性教學法的選擇應用，符合小學生的身心發展特點，也能夠更大程度的尊重學生在學習中的需求和興趣，從而為小學語文課程教學的開展提供來自學生的主觀上的動力支持。本文重點針對這種教學在小學語文教學中應用進行分析和研究。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;應用研究

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0107-01

引言

趣味性教學法的應用，主要是為了提升小學生對于語文課程的學習興趣，并且通過多種輔助教學工具的應用，使得語文課程的教學過程更加具有針對性和豐富性，從而取得更好的實際教學效果。

1.趣味教學法的應用原則

1.1 學生為主體的原則。

趣味教學方法的實施，其教學的主體和目標都是學生自身。而引發學生的學習興趣也是這種教學方法應用的核心目標。因此，教師在應用這種教學方法開展語文課堂教學的過程中，應當尊重學生的主體地位，通過引導和啟發的方式切入到課堂教學的內容中，或者以有吸引力的內容和呈現形式引入課堂教學的過程。達到從主觀上引發學生的學習興趣的目的，更加充分的尊重學生在課堂教學中的主體地位，發揮好教師教學輔助和引導的作用。

1.2 課程選擇的合理性原則。

趣味性的教學方法在實際應用中還需要考慮課程教學的內容是否符合這種教學方法的應用條件，也就是說，應當注意這種教學方法是否符合具體的課程內容特點，找到與之相匹配的內容，從而為進一步取得的好的趣味教學效果做出保障[1]。另外，趣味性教學方法的應用在輔助教學工具和模式的選擇上，也應當注意合理性和適宜性。

1.3 明確教學目標的原則。

趣味性的教學方法，其主要目標在于通過應用多元化的教學方法。幫助學生引發主動學習的意識和興趣，從而取得更好的學習效果。因此，教師在應用這種教學方法的過程中，應當明確其核心目標，避免只注重課堂教學組織形式的趣味性，而忽略了本質上教學目標的實現。達到運用適當的教學手段最終達到提升教學效果的目的。

2.應用趣味教學法開展小學語文教學的策略分析

2.1 注重教學情境的創設。

直接引入趣味性的教學方法，在效果上只能引起學生短時間的學習興趣，而要使學生產生對于知識學習的興趣，則需要教師從整體的教學氛圍營造和教學情境設置入手。例如，在開展語文課程《燕子》的教學時，為了營造一個真實生動的教學情境，教師在課堂教學的引入環節，可以通過提問的方式，首先引發學生對于燕子這種動物的興趣。教師可以學生，同學們見過燕子嗎？問題的提出，會使學生的大腦思維開始在生活中搜索動物的原型，對于沒有見到過燕子的學生來說，也激發了學生的形象力，促進其思考這個問題。隨后，為了進一步引發學生的興趣，教師可以通過播放音頻的方式，讓學生先從燕子的叫聲上進行聆聽和觀察，從而進一步提升學生了解這種動物的欲望，而且有了真實的叫聲，也容易讓學生將注意力集中在這種動物的特點上，從而激發學生進一步探索的興趣。最后，再引入到具體的課堂教學環節中，且在具體的課文段落的講解中，可以依據作者對燕子的描寫適當融合應用視頻素材，讓學生對于燕子的形象有一個更加直觀的認識和了解，最終在有了真實體驗和感受的基礎上，體會作者寫作時的意圖和思想感情。整個教學過程中不同類型和素材的融入，不斷激發出學生探索和學習興趣，且聆聽和觀察的形式本身就更加生動，切實起到了趣味性教學法的作用。

2.2 通過開展游戲突出學生的主體地位。

教師在開展教學的過程中，可以通過聯系和轉化，將固定的課堂教學模式轉化為更加具有靈活性和趣味性的游戲教學模式。這會直接引發學生主動參與的興趣，并且在游戲環境和模式下，學生的主觀能動性也能得到激發，實現了在教學中尊重學生主體地位的目標。例如，在課程《巨人的花園》的講解中，教師可以利用這部分課程內容在故事背景和情節流動上與童話故事有一定的相符性，按照分角色的方式組織學生將課文中的內容進行角色扮演模擬實踐教學。對于學生來講，這就相當于一個角色扮演的游戲，教師可以在尊重學生主觀意愿的基礎上分角色組織開展這一游戲模擬，從而通過角色分配將閱讀和學習文章的主動權交給學生[2]。另外，在學生自主進行角色扮演的過程中，還可以根據個人的理解融入一部分個人情感，使得角色扮演的過程更加生動豐富，角色本身也能夠更加立體飽滿。這種趣味性教學的組織方法，能夠使學生有更多自主學習和理解的空間，還能夠讓學生在一個輕松愉快的氛圍下完成學習任務。

2.3 提升教師的趣味性教學組織能力。

在教學方法應用中，可以運用的教學素材和資源具有非常顯著的多樣性特征。這種特征意味著趣味性教學方法的應用需要教師在組織和引導的環節中掌握更多樣且具有靈活性的方法。從本質上來說，這是對教師的教學組織能力提出了新的要求。為了取得切實的課堂教學效果，教師需要結合具體的課程教學內容確定教學資源的利用方法和趣味性的體現方法，例如，在課程《盤古開天地》的教學時，教師就可以融入應用視頻資料，讓學生從視覺感官的角度出發對于這個故事的總體情況進行了解，讓學習過程轉變為分析和理解故事的過程，從而提高學生的學習興趣，體現出課堂教學中的趣味。

3.結束語

總的來講，在小學語文課程的教學中融合應用趣味性的教學方法，是一種與學生的學習需求和實際的學習效果要求相匹配的教學方法，這種教學方法在實際應用中需要教師對于教學組織的思路和實踐應用的模式有一個充分的把握，最終取得一個良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 鄒圣潔.趣味性教學法在小學低年級語文識字教學中的應用[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2018（12）：54-54.

[2] 高富麗.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中華少年，2018（36）.