基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

秦延印

摘要：在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用和實(shí)踐能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);改革對策

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0178-01

核心素養(yǎng)，是一種有別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的現(xiàn)代化教育指導(dǎo)思想，是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化，將學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力作為教學(xué)的基本目標(biāo)。在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，不僅有助于改變過去應(yīng)試化的教育模式，同時還有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科。基于教育改革的需要，初中數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的教育思想，深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。本文以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心必要性的意義極其對策。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有必要性，主要如下：

1.1 發(fā)展核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在新課程改革背景下，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成為了教育改革的基本目標(biāo)。就數(shù)學(xué)學(xué)科的教育而言，教師要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技能，提高數(shù)學(xué)思維能力以及應(yīng)用和實(shí)踐能力，方能達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)試化的教育模式，以知識傳授為主的教育模式，使得教師往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力以及應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，知識唯一的教育方式，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，這種作為新課改三維教育目標(biāo)進(jìn)一步深化的教育指導(dǎo)思想，對教師開展數(shù)學(xué)教育提出了全方位的要求。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 發(fā)展核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

如今，促進(jìn)教學(xué)改革，已經(jīng)成為了教育發(fā)展的主題。為了實(shí)現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新，近年來，我國教育主管部門提出了很多重要的教育理念，如新課程改革的“三維”教育目標(biāo)，核心素養(yǎng)的教育指導(dǎo)思想等，這些現(xiàn)代化的思想，在教育改革的進(jìn)程中都具有里程碑的意義。核心素養(yǎng)的教育指導(dǎo)思想于2014年提出，自核心素養(yǎng)理念提出伊始，國內(nèi)學(xué)者便掀起了核心素養(yǎng)的教育研究熱潮，且有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，這種具有里程碑意義的思想，有助于改革創(chuàng)新教師的教育理念，促使教師本著“以學(xué)生為主體”的教育思想，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，并積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的目的。

2.基于核心素養(yǎng)視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對策

基于核心素養(yǎng)的視角，初中數(shù)學(xué)教師要積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

常言道：數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的一個極其重要的元素。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，將會更加得心應(yīng)手，尤其是在面對具有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的數(shù)學(xué)概念、公式以及推理時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力直接決定學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。那么，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？我們知道：進(jìn)入初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)，采取多元化的方法培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。例如，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，這種以“問題”為核心的教育模式，通過問題的提出、分析、探討和解答，最終促使學(xué)生積極主動思考，提高數(shù)學(xué)思維能力。初中數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“問題串”，通過有目的的提問，營造互動的問題教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主動思維，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。又如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想方法，如屬性結(jié)合思想、化歸思想等，均有助于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，最終達(dá)到提高其數(shù)學(xué)思維能力的目的。

2.2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要能力，同時也是教師發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。針對當(dāng)前很多學(xué)生具有較強(qiáng)依賴性的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：基于核心素養(yǎng)的視角，初中數(shù)學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。那么，初中數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是通過布置“前置性作業(yè)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。何為前置性作業(yè)？即教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)，最終取得好的預(yù)習(xí)效果。布置前置性作業(yè)的方式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.3 培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力方面，初中數(shù)學(xué)教師可以通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，將數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角，積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)允彤.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（1）.