走進大自然　培養學生公民意識新途徑

羅霞

摘 要：基礎教育是加強學生公民教育的奠基階段，培養學生的公民意識尤其重要。學校德育活動課程能讓學生親近自然，開闊視野，加強學生的養成教育和行為習慣的培養，增強學生的公民責任感，為學生成長為負責任的公民打下堅實的基礎。

關鍵詞：德育;活動課程;核心素養

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-30 文章編號：1674-120X（2020）19-0019-02

為了讓學生親近自然，開闊視野，加強學生的養成教育和行為習慣的培養，增強學生的公民責任感，調動學生參與社區事務的積極性，我們積極開發德育活動課程，讓天地成為學生的課堂，使自然變成最生動的教材，讓學生在行走中歷練，在活動中學習。在實踐中，逐步形成了以德育活動為載體的校本課程體系。該課程以行走為主要形式來鍛煉學生的意志;以社會、大自然為教材，引導學生關注環境、關注社會;以學科整合為途徑，促進學生認知水平和動手能力的整體發展;以學生的社會生活為背景，加速學生對社會的認識和適應。

一、快樂，我們傾情創造

為了讓學生學得主動點、生動點、快樂點，我們一直在思考、在實踐。德育活動課程就體現了以下幾個特點：一是綜合性。很難界定它專屬于哪一門學科，因為它是學科知識的大融合。二是活動性。在活動與交流中，學生可以陶冶身心，提高認知水平。三是自主性。每個學生在活動中都會有自己獨特的感受，那么我們的活動就要能體現學生的個體差異。因為學生是好奇和好動的，所以教師應讓學生在走走、看看、玩玩、想想、說說中長見識、長本領，圍繞學生的核心素養，構建起一種適合學生發展的德育活動新課程。

“讀萬卷書，行萬里路。”德育活動課程的設置，讓小學生在行走的過程中逐漸擴大活動范圍、認知范圍，不斷加深對社會的認識，不斷親近自然;不斷增強自我調節、自我約束的能力，增強適應現代社會活動的能力，發展觀察問題、思考問題及參與社會生活和實踐的能力;關心公共事務，并愿意承擔責任、踐行義務，從而使教育最終為每一個學生的幸福人生奠基。

正是基于對“行走”的深刻理解，我們開始了對“幸福”的不懈追求。我們的辦學理念是“讓每一個孩子擁有幸福人生”。對“幸福人生”有兩種理解：一種是為學生一生的幸福打好基礎，因此現在應該訓練學生一生所需要的基本能力;另一種是讓學生在起始階段的生活過得很幸福。人的一生是由每一個生命階段組成的，童年時如果享受不到生活的歡樂，那會是生命中的一大缺憾。所以說我們要讓學生覺得小學的學習生活是快樂幸福的。當然，我們很難讓學生在一種沒有任何壓力、沒有任何制約的環境中學習，但是至少可以讓他們在某一時段愉快一下、放松一下、快樂一下、幸福一下。于是，我們想到了能不能組織學生在某一個時段一起玩一玩。基于平常課堂教學的需要，我們定于每周五下午或周末給學生創造快樂，學生、教師及家長共同參與。學生每個星期都盼著這一時刻的到來，都關注這一次的活動，在盼望、期待、憧憬中也會有一種幸福的感覺。

二、活動，我們潛心設計

我們潛心地設計每一次活動，傾情追尋快樂。在實施德育活動課程中，應該有怎樣的目標呢？學生該參與哪些活動，掌握哪些知識和技能呢？這樣的活動能夠培養學生怎樣的情感呢？對此，我們一邊思考，一邊在實踐中摸索。當然，德育活動課程的目標無法絕對精確。因為每一個學生在活動中都會有自己獨特的體驗，教師要珍視、抓住這樣的體驗，珍惜每一個學生不同的所得，尊重學生的學習興趣。比如，在五年級開展的“走進農科世界”德育活動中，我們帶領學生進入農科院，觀察油菜花，欣賞新奇水果，并了解園藝水果及野菜常識，親自采摘草莓，從對農業的認知角度來看，我們預設的目標是“認識基本農業知識，基本了解種植知識”。從走進農科院的過程與方法的角度看，我們要讓學生對農科院的環境產生興趣，主動了解一些基本農業知識;從體驗過后的情感、態度、價值觀來看，我們預設的目標是“感受農業的神奇，體驗勞動的辛苦，激發對農業科技的興趣”。學生在活動中展現出來的幫助別人的品質是有目共睹的。

學生通過一次活動能收獲多少，在很大程度上取決于教師的引導。在去長沙動物世界游玩之前，我們進行了一次別開生面的指導。科學教師首先介紹了動物的分類，用淺顯的語言告訴學生哺乳動物、爬行動物、鳥類動物、兩棲動物各自的特點，再讓學生根據這些特點猜幾種動物的名字。在這樣有趣的引導中，學生很快就記住了動物的這四種分類。接下來，語文教師根據學科特點，給學生帶來了一份美味的自助餐：認識動物的名字并記住它們，找找描寫動物的成語來記一記，以自己喜歡的小動物編一個童話故事……數學教師更有意思，帶來了野生動物的平面圖，建議學生游園時認認路，回來后畫畫游玩路線圖。一年級學生剛學過“鐘面的認識”，先了解游玩的安排;再數數每種動物的數量。英語教師出場了，帶學生認識動物的英文名稱，如wolf和bear……一種種動物的英文名稱從學生口中喊出。各學科教師輪流登臺，根據學科特點對學生進行秋游的學科指導。之后，師生一起欣賞《動物世界》的片段。一次簡單的動物園之行，成了各學科教師教學的延伸點。活動結束后，學生還展示了豐富多彩的學習成果。在潛心思考、設計、實施的過程中，德育活動課程已漸成體系，魅力無窮！

三、特色，我們逐漸清晰

誠然，我們的實踐還在初步階段。但是從近兩年實施的課程內容來看，我們驚喜地發現，德育活動課程已經形成了它的獨特魅力。

（一）以社會、大自然為教材，引導學生關注環境、關注社會

校內和校外都是“瀟湘踏歌行”德育活動課程的主要場所。我們注重開發社會、環境的教育教學資源，引導學生關注身邊的事物、關注周圍的環境，關注學校、社區、社會。這是德育課程的一大特色。現行的學科教學都是以知識結構為教育體系的，而這種知識基本上是從課堂上、文本中，通過教師的講授和指導以及自身的課內外的書面練習獲得的。這種模式的最大缺陷是把知識的學習、文本的學習和學生的生活實踐與社區環境、社會環境割裂開了。德育活動課程則不同，它從學生身邊尋找素材，把社會、社區和課本結合起來。于是乎，書上的知識活了，學生的學習也更加多樣化。學校旁就是常青樹老年公寓，這為德育活動課程的開展提供了得天獨厚的教學環境。

為此，我們安排了多次活動，引導學生親近社區、親近社會，學會尊敬老人，以此來傳承和弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。

（二）以學科整合為抓手，促進學生認知水平和動手能力的整體發展

在課程實施過程中，教師注重引導和點撥，讓學生從散亂的、隱藏的、零碎的資源中獲得有效的信息，并形成有序的知識結構，從而促進學生多方面能力的發展。在三年級開展的“保護環境從源頭抓起”的活動中，首先學生在學校里聽取環保專家講解了人類與環境、人類與水、人類與鳥等的關系，然后驅車到達瀏陽市大圍山鎮瀏陽河源村，這里密集的植被、清新的空氣瞬間吸引了我們的“環保小衛士”，滿地的落葉紛紛化成了學生畫紙上漂亮的山水。在環保專家的帶領下，“環保小衛士”開始了瀏陽河徒步探索之旅。久居城市的學生在驚險和歡樂中感受著無處不在的鳥語花香、潺潺流水。一路上，“環保小衛士”與環保專家共同認識了水源地的動植物，學習了如何對水質進行酸堿度檢測、礦物質檢測等知識。通過檢測，“環保小衛士”了解了瀏陽河水源地的水質情況，通過與下游所取的水進行對比，大家知道了人類排放的廢棄物對瀏陽河水系的污染狀況。這讓所有參加活動的學生都認識到了環保的重要性。有學生感慨，沒想到瀏陽河的源頭是這樣干凈清澈，看到城市河段的污染，保護水資源的問題真是迫在眉睫！為了樹立環保意識，全體學生和教師自發地在保護瀏陽河紀念碑處進行了莊嚴的環境宣言宣誓儀式。在這場與大自然的親密接觸中，學生在教師的指導下完成了一份珍貴的環境保護檢測報告，同時也對愛護環境、保護水資源的重要性有了更深刻的認識。

（三）以學生的社會生活為背景，加速學生對社會的認識和適應

德育活動課程是集體活動，以學生社會生活為背景，要求學生在活動中自立，在活動中掌握行為規范，在活動中學會交往，從而能有效地加速對社會的認識和適應。在德育活動課程中，我們開設了“平安出行，警校共建”活動。在每個學期開學之際，我們邀請長沙市芙蓉區交警一中隊交警來校開展安全教育實踐活動。首先，由交警叔叔面對面地向學生講解和生活密切相關的交通規則，使其了解到自覺遵守交通規則的重要性及不遵守交通規則所帶來的危害性;其次，交警叔叔分別到班上與學生一起學習和操作交通指揮手勢;再次，交警叔叔帶領學生一起參與校門口斑馬線上的交通文明勸導活動，高年級學生嘗試著帶領低年級的弟弟妹妹過馬路，親身體驗交通規則的重要性。在社會生活場景中，學生對生活知識的汲取是積極的、主動的。掌握了技巧，在活動中反復操練，學生的生活能力自然會迅速提高，社會化進程也會因此加快。

四、結語

習慣的養成并非一朝一夕能夠完成的，需要教師如和風細雨般的滋潤，需要教師如涓涓細流般的指引。當規范的種子在學生心中萌芽、生長時，他們將收獲一生的幸福，而我們也可以自豪地說，我們的教育是成功的。秉承以各項活動為教育契機的教育新理念，在活動中教與學，更利于提升學生的核心素養。

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