莫讓農村家庭教育輸在起跑線上

戴小勇

摘 要：文章簡要分析了農村家庭教育存在的主要問題、農村家庭教育問題的成因等，并以作者多年農村教育實踐以及對社會問題的認識，提出了改進農村家庭教育的幾點建議。

關鍵詞：家庭教育;留守學生;解決辦法

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-10 文章編號：1674-120X（2020）19-0030-02

家庭教育、學校教育和社會教育構成了教育的完整體系。其中任何一種教育的缺失，都會導致教育發展的不平衡、不和諧。學生在家庭中受到的教育在很大程度上決定了其今后接受學校教育的結果，甚至決定其一生的走向和命運。

農村中學生家庭教育存在嚴重的缺失。為了讓更多的人關注農村家庭教育問題，有的放矢地開展農村家庭教育，筆者著重從以下三個方面對農村家庭教育問題談點淺見拙識。

一、農村家庭教育存在的主要問題

（一）家庭教育的責任感嚴重缺失

為了早日脫貧致富，大批農村剩余勞動力不得不外出打工或進城經商。特別是近幾年，隨著我國城市化進程的加快，大量“農民工”涌入城市，成為城市建設的主力軍，年輕夫婦雙方外出務工的現象相當普遍。由于沒有城市戶口，“農民工”要想子女隨同自己一起進城學習，必須為其交納高額的借讀費，因此絕大多數孩子被留在家里，成為“留守兒童”。這些“留守兒童”大多由爺爺、奶奶或外公、外婆監護。他們在監護和施教時，多采用溺愛的管教方式，只滿足其物質、生活需求，而缺乏對其精神、道德上的管束和引導。即使明知孩子的行為習慣不對，大多也是持一種寬容甚至放任的態度，使孩子形成了一種“唯我獨尊”、不能吃虧的思想。同時他們總認為孩子還小，不給孩子獨立完成某種任務的機會，直接影響孩子獨立自主的能力的形成，導致孩子從小就懶惰，習慣性依賴他人。

有些家庭的孩子或是因為父母亡故，或父母離異，由親戚朋友來看管，盡管親戚朋友對孩子非常關心，但他們認為子女畢竟不是自己親生的，對孩子的教育缺乏長遠的規劃，責任意識淡薄。因此，他們的關心主要體現在物質上，盡量滿足孩子的需求，只要孩子高興就好，而較少關注孩子的行為習慣的養成，以及心理和精神上的需求。長此以往，會使孩子產生一種寄人籬下的感覺，從而形成膽小怕事、孤僻偏執等過分內向的性格。

（二）家庭教育的硬件設施嚴重缺乏

受農村各方面條件的限制，孩子的家里除了國家免費提供給他們的教科書，很少有其他的參考書，更不用說科普讀物、文學名著了。同時有益于孩子身心發展和藝術特長發展的娛樂設施極少，娛樂活動場所幾乎見不到，加之農村電腦沒有得到家庭化普及，大部分農村兒童特別是“留守兒童”的業余生活過于單調、枯燥。

（三）農村學生家長教育觀念落后

農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的責任，另一方面農村的家長又將家庭教育的部分責任推給學校，大部分家長認為孩子的教育是教師的事，與己無關，孩子出了問題就怪學校和教師，感嘆孩子沒遇上好教師，甚至指責學校誤人子弟。農村孩子的父母由于常年在外打工，根本沒時間教育孩子，而臨時監護人的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，因此，學校就成了他們的“救護站”。當孩子犯錯誤后，大多數家長選擇立即向教師尋求幫助，而不是自己想方設法解決。家長的就業觀和人才觀也較為片面。有的認為孩子升高中、考大學，將來當干部才有出息;有的認為孩子上不上學無所謂，只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”;還有的認為不管孩子將來干什么，只要能賺錢就是人才。

二、農村家庭教育問題的成因

農村家庭教育的嚴重缺失，從上所述可見一斑。究其原因，筆者認為主要有以下兩點原因。

（一）農村經濟相對落后，生活相對貧困

受經濟狀況影響，大部分農村家長為了維持生計而不得不暫時與兒女分別，離開農村到城里去經商或打工，將更多精力用在賺錢養家糊口上。

有些留在農村的家長也是整天忙于農業生產勞動，很少有閑暇時間陪伴孩子，沒有更多的精力來教育孩子，將教育孩子的任務完全交給了學校和教師。由于農村經濟相對落后，大部分家庭經濟條件較差，家庭收入只能解決溫飽問題，無能為力去加強家庭教育硬件設施建設，為孩子的家庭教育提供更好的條件。

（二）農村家長素質偏低、思想觀念滯后

農村家長的學歷普遍較低，絕大多數是初中畢業生，文化底蘊差，還有相當一部分是小學畢業生或初中輟學生，高中畢業生屈指可數。大多數農村家庭中很少有紙筆和書籍，甚至有相當一部分家庭都沒有給孩子配置獨立的寫字臺，更不用說獨立的讀書和起居房間了。大部分家長自身文化素質偏低，沒有能力輔導孩子功課，更別說與孩子溝通、交流，給孩子做思想工作了。農村家長閑時不讀書、不看報，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克，這給子女的學習、成長帶來了較為消極的負面影響。

家長文化水平低，遠遠不能適應現代化人才培養的需要。許多農村家長沒有認識到知識和文化對子女成長的意義和重要性，沒有意識到自己對子女的教育責任、義務，忽視家庭教育的重要作用。一部分家長雖然也想好好管理、教育孩子，但因缺乏正確的家庭教育理念，無法擔當起家庭教育的責任。還有相當一些家長受傳統落后的觀念的影響如“棍棒出孝子”“人不打不成才”等，認為管教孩子就應該在其犯錯時打罵，采取簡單粗暴的家庭教育方式。這些錯誤觀念及做法，會在無意中誤導孩子，直接影響了農村家庭教育和素質教育的實施。

三、改進農村家庭教育的幾點建議

（一）教育主管部門要發揮主導作用

教育主管部門要充分認識到農村家庭教育的重要性、緊迫性、必要性，要把農村家庭教育作為重要任務來抓。首先，應適當加大對農村家庭教育的資金投入力度，設立農村家庭教育基金，支付必要的農村家庭教育資金，確保農村家庭教育指導工作的正常運行。其次，應盡最大可能地挖掘農村教育資源，大力創建有益孩子身心健康的文化、娛樂活動場所。再次，盡最大努力發揮農村的家庭教育功能，采取必要的措施和手段，使農村家庭教育工作走上制度化、規范化的軌道。另外，各級黨委和政府要大力改善農村中小學辦學條件，加大對農村教育的投入力度，縮小農村與城市學校的差距，提高農村人口的整體素質，從根本上改變農村家庭教育落后的現狀。

（二）幫助家長提高家庭教育水平

有關部門要加強農村家長學校的建設，組織豐富多彩的家庭教育活動，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導科學的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質、心理素質等非智力因素培養，促使家庭形成良好教育環境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學校也要向家長介紹、講解一些家教知識、家教理論。

（三）建立學校與家庭的溝通制度

學校要加強與家長的密切聯系，通過召開家長會、家訪等形式，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長及時了解孩子在學校的表現，促進家長和教師之間的溝通、理解、合作，使學校與家庭、教師與家長形成教育管理的合力，同心協力、齊抓共管。

（四）營造家庭的文化教育氛圍

要向農村家長推薦優秀的家庭教育報刊，建議家長訂一兩份有益智力的報刊，作為和孩子共同學習的資料，培養孩子學習的興趣，營造良好的家庭文化氛圍。家長也要盡力為孩子創造相對獨立的學習空間，配置書桌、書架，為孩子創設良好的家庭學習環境。家長還要對孩子進行全方位的正確引導，不賭博、不酗酒、不講粗話，不做對孩子有負面影響的事情，給孩子樹立正確榜樣與標桿。

（五）改變家長傳統的、滯后的思想觀念

要通過正確的輿論導向和生活實例，向家長灌輸正確的教育管理理念，著力改變家長片面的就業觀和人才觀和家教觀，讓家長擁有長遠眼光，吸收科學的理念，重視孩子的全面發展，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質。

（六）加強學校對家長的指導力度

對孩子的教育，許多農村家長感到“心有余而力不足”，他們常對老師說“本人水平有限”或“請老師嚴格教育吧，家長的話他不聽，聽老師的”。顯然不少家長的教育意識不強，對學校有依賴思想，但文化低、辦法少是客觀事實，因而由學校承擔家庭教育的指導和組織工作是最為合適的。因為在農村尤其是鄉村，教師是文化水平較高，又懂得教育的人，家長信賴教師;而且學校有學習場所、教學設備、圖書資料等;另外，教師熟悉學生情況，也了解家長及家庭教育情況。學校可通過辦家長學校、召開家長會、家訪及開放日、家教咨詢等方式面對面地向家長進行家庭教育指導，還可通過出墻報、辦廣播、組織看家教錄像等多種形式幫助家長提高家教水平。

綜上所述，我們看到了農村家庭教育相當滯后的現實及其成因，為解決這個刻不容緩的問題，筆者也提出了自己的拙見，農村家庭教育是一個值得深入研究和探討的課題。目前，我國城鄉教育存在很大差距，已引起了政府和社會各界的關注，而且各級政府也正在著力解決教育發展的均衡化問題，不能讓成千上萬的農村中小學生再輸在家庭教育的起跑線上。

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