高二語文教學實踐策略研究

阮靜

摘 要：高中階段是學生學習語文的重要階段，這一階段里學生需要將自己的語文知識進一步鞏固，提升個人的語文素養。高二是學生在高中學習中承上啟下的一年，因而這一階段的教學重要性也是不容忽視的。為了讓學生為今后的語文學習做好準備，作為高二語文教師需要做到：首先立足于教材內容，鞏固學生們的語文基礎;其次進行讀寫結合教學，以培養學生們的語文素養，最后還應開展小組合作，幫助學生提升個人的語文水平等。

關鍵詞：高二語文;教學實踐;教學策略

語文是一門培養學生個人素養和文字基礎的學科，旨在提升學生的文字理解能力和語言運用能力。到了高二階段，學生在語文方面的學習重點從基本詞句的學習轉移到個人的閱讀能力和作文能力的培養等，為此學生需要學習多種形式的文章閱讀，提升自己實際作文的能力。為了更好地開展高二語文的教學，教師需要結合學生的個人特點，并考慮到學生的學習需求，合理進行教學任務的安排。本文立足于教學大綱要求，結合自身語文教學經驗，從鞏固學生語文基礎、培養學生語文素養、提升學生語文水平這三個方面，展開關于高二語文的教學實踐策略的研究。

一、立足教材內容，鞏固學生語文基礎

基礎知識是學生學習文章的閱讀與寫作的依據，只有對于各種基本知識都掌握熟練，在運用的時候做到心中有數，學生的綜合學習水平才能提高。因此，對學生基礎能力的培養仍然是高二教師的首要教學任務之一。為了做好這一點，教師需要立足于教材上的內容，為學生將課本上的知識進行仔細地講解，讓學生明白教材所要傳授的道理，從而打好自身的語文基礎。經過這樣對基礎進行鞏固的過程之后，學生在今后的語文學習中就能做到舉一反三，從而讓自己的語文學習效果更好。

例如，教師在開展高二語文《林教頭風雪山神廟》這部分內容的教學時，就應該幫助學生鞏固語文基礎。通過瀏覽課文可以發現，這是從《水滸》中節選出來的文章，因而需要學生對《水滸傳》有一定的了解，所以教師需要將相關的背景知識為學生進行詳細的講解。此外對于這篇文章之前與之后的內容教師也應該讓學生簡單了解一下，通過對前文和后文的聯系分析，讓學生明白林沖被逼上梁山的前因后果，從而對這篇文章進行更好的學習。通過這樣的教學，幫助學生鞏固語文基礎。

二、進行讀寫結合，培養學生語文素養

在高二語文的教學過程中，閱讀與寫作是學生需要學習的兩大任務之一，如何進行好這兩部分的教學是許多高中語文教師都在考慮的問題。讀寫結合作為一種應用十分廣泛的教學方法，不僅能夠提升教師教學的效率，還由于對于閱讀和寫作的聯合學習可以讓學生對高中語文有更好的理解，從而保證教師的語文教學質量等。因而，教師應該將這種教學方式實行起來，讓學生通過閱讀文章學習寫作方法，通過文章書寫學習閱讀分析。在這樣的學習過程中，將學生的語文學習素養培養起來。

例如，在進行高二語文《緣事析理 學習寫得深刻》這部分內容的教學時，教師就可以采取讀寫結合的策略。根據教材中“話題探討”的內容，議論文的寫作需要學生學會說理，語言要有一定的嚴謹性，作文的結構也應該加以規范等，對于學生們來說學習起來可能有一定的難度，因此教師可以搜集一些類似的說理類的文章，讓學生們學習這些文章的描寫手法，觀察其中的寫作規律等，通過閱讀文章來積累自己關于議論文的經驗，然后再動筆進行寫作。通過這樣的教學，培養起學生良好的語文素養。

三、開展小組合作，提升學生語文水平

語文學習中需要學生學習的內容有很多，其中很大一部分內容都是需要學生認真去體會、仔細琢磨其中蘊含的道理才能學好的，因此學生在高中語文的學習效果往往好壞不一。為使學生將這門課學得更好，教師可以在班級內開展小組合作的學習方式，讓學生們互相幫助學習語文，對于學習效果好的學生來說，幫助其他同學進行語文學習也可以將自己的語文功底進行鞏固;而對于那些學習效果不如意的學生來說，同學的幫助可以讓自己從別的角度去思考語文，拓寬自己學習語文的思路等。在這樣的過程中，提升學生們的語文水平。

例如，在進行高二語文《中國建筑的特征》這部分內容的學習時，教師就可以讓學生們進行小組合作。將課文進行瀏覽可以發現，這篇文章的內容較多，結構十分嚴謹，因而小組內的學生可以進行分工合作，將課文內容分成幾部分，每個人負責一部分的內容分析，最后小組成員一起將課文進行探討等。在這一過程中，讓學生自由發表自己的觀點，從而學生之間可以進行借鑒學習，拓展自己分析文章內容的思路等。通過進行小組合作學習，提升學生的語文水平。

綜上所述，語文是學生在高二階段必須要學好的一門學科，教師是學生學習知識的引路人，應該綜合考慮學生們的學習狀況，選擇適合學生的教學策略去開展課堂講解過程。要想做到這一點，教師需要立足于教材內容，幫助班上的學生鞏固語文基礎，同時進行讀寫結合的教學，培養學生的語文素養，還應開展小組合作，以提升學生的語文水平等。通過實施這些教學實踐策略，教師將高二語文的教學順利開展下去，提升高二語文的教學質量。

參考文獻：

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