主題非遺文創產品設計實踐教學研究

摘要：該文從文創業發展的設計人才需求出發，以主題非遺文創產品設計課程為例，從項目化教學實踐進行探索研究，立足于河北傳統非遺技藝、金魚民俗文化的創新性傳承，著眼于應用型的高技能專業人才培養，滿足文化創意產業升級的人才需求。

關鍵詞：主題非遺文創;項目化課程;實踐教學

引言：

非遺文創化，傳承地方非遺技藝、創新本土文化藝術，使之轉化成有實用價值、有商業價值，并融入百姓生活，滿足人民對美好生活的向往和文創產品的需求，最終形成文化產業，是文化提升、產業升級的必然要求。

目前，河北非遺技藝和傳統文化藝術的產業化發展處于起步階段。絕大多數仍停留在自娛自樂、自生自滅的階段，甚至有的正面臨后繼無人與即將滅絕的危機。這是由于業者傳承有余創新不足，作品功能單一體驗感差、缺乏科技融入、缺少藝術設計、缺失互聯網思維等等諸多原因造成。

高校藝術設計類專業文創產品設計項目化課程，依托河北非遺技藝，傳承本土民俗文化，研創主題非遺技藝文創品，培養高技能專業人才，滿足行業需求。

一、主題化非遺文創產品人才培養思路

（一）非遺文創產品設計主題定位

1.河北非遺文化

河北是文化大省，歷史悠久，文化底蘊深厚，擁有曲陽定瓷、定州緙絲、武強年畫、蔚縣剪紙、衡水內畫等數量眾多、藝術成就豐厚的傳統文化藝術和非遺技藝，為河北文化創新創意產業的發展打下了堅實的基礎，也為非遺文創產品設計課程提供了豐富的教學素材。

2.金魚民俗文化

金魚是中國國魚，傳統國粹。兩千年的發展歷史，凝結了培殖技藝、文化取向、審美藝術等等，早已成為中華文明集大成者。金魚在民間還是生活富足、幸福美滿的象征，有“金玉”的口彩，春節更有“年年有魚”的吉祥年俗。非遺文創產品設計課程以金魚為主題，既可增加非遺文創產品的吉祥文化屬性，又利于梳理系列非遺文創產品并使之主題化。

（二）主題非遺文創產品設計課程思路

1.創意創意

非遺文創本質就是一種創意活動，凸顯的是設計師的創造力。非遺文創產品往往不過度強調工藝技藝，也不過分強調原風原貌，而是更加注重增加了IP思維的原創。因此，在主題非遺文創產品設計課程中要激發學生的原創活力。

（1）功能創新。當前的河北傳統非遺，往往更加注重技藝傳承，目的是將其原生態保留。這當然值得褒獎，但是往往會陷入裹足不前的境地，并且隨著時代的變遷，社會的進步，而愈加遠離百姓生活，最終會被社會邊緣化。

因此，傳統非遺如何以文創形式重新進入百姓生活，就顯得必須而迫切。這就需要主題非遺文創產品設計課程中，導師教會學生賦予非遺文創產品新的定義、新的形式、新的功能。

（2）科技創新。主題非遺文創產品需要科技創新，目的是幫助非遺技藝老樹開新花，讓非遺文創融入當代生活，增加用戶的使用體驗感。

（3）藝術創新。河北非遺技藝具有高超的工藝水準，非遺文化也具有濃厚的文化內涵。但是傳統非遺產品，往往主題、圖案、造型、色澤等都是給人帶來陳舊感的“老古董”。因此如何從視覺設計層面進行革舊，在文化藝術層面進行創新，讓河北非遺產品舊貌換新顏，是主題非遺文創產品設計課程必須解決的重要問題。

2.文化傳承

河北非遺技藝，歷史上就具有鮮明的冀派風格。這種風格是千百年來的歷史積淀，具有深厚的文化底蘊，以及鮮明的文化質感。在主題非遺文創產品設計課程中，傳承技藝并文化創新河北非遺是對本土歷史文明的尊重。

主題非遺文創產品設計課程，要讓學生了解，文化創意，雖然難在創意創新，但是貴在文化傳承。

二、主題化非遺文創產品設計教學實踐

（一）教學目標

主題非遺文創產品設計課程，是讓學生掌握非遺文創產品設計技能、了解開發流程、創作出高品質產品。培養出非遺文創產業急需的高技能專業人才。

（二）教學模式

1.課程項目化

主題非遺文創產品設計課程，圍繞非遺文創項目進行教學，然學生以設計師角色進行工作式學習。并通過課程設計，把需要學會的知識點通過工作流程串聯成技能體系。以項目為引領，充分調動學生自主完成任務的學習積極性，有效提高教學效果，最終設計出主題化非遺文創產品。

2.雙導師制

主題非遺文創產品設計課程，師生角色轉化。學生角色為非遺文創開發崗位的設計師，校企聯合組成雙導師角色為項目負責人。雙導師各司其職，并共同施行“教、學、做、評”四位一體的教學方式，組織學生分組完成設計任務，產出主題化非遺文創產品。

（三）教學實施

1.項目發布

以金魚為設計主題，依托河北特色傳統非遺技藝，定為非遺文創產品設計項目選題。導師提出明確項目要求，規定項目周期，指明設計方向，提出考評標準，形成項目手冊。

2.市場調研

根據項目需求、學生專長，以3-5人為小組，并由學生自主制定計劃、安排進度、分工合作，形成有優勢互補、團結協作的項目團隊。先期進行金魚民俗學習，以及非遺行業調研、市場調研、產品調研等工作。再由企業導師引領赴企業考察學習非遺技藝，了解工藝特點。最終形成調研報告，分析出產品缺點以及市場痛點，為下一步工作打好基礎。

3.創意策劃

依據金魚民俗和非遺技藝市場調研結果，進行腦力風暴，集思廣益并計提議定金魚主題非遺文創產品發開方向。并形成文字策劃方案。制定出一系列設計、生產、傳播等具體實施計劃。

4.產品設計

在傳統非遺技藝的基礎上，從工藝、造型、材質、功能等方面進行創新創意設計。使得金魚主題非遺文創產品成為好看（造型色彩等視覺效果沒）、好用（使用功能效果好）、好說（文化賦能效果強）的“三好產品”。

5.實物打樣

金魚主題非遺文創產品由電子版、紙質版，轉化為實物，需要經過實物打樣進行檢驗，并據此測算批量生產成品。此流程能幫助學生將創意設計落地成文創產品，是項目教學工作中不可缺少的一個重要環節。

（四）考評機制

1.導師評價

校企雙導師共同評價學生的項目完成情況，最終匯總成學生本次課程成績。

2.過程考核

金魚主題非遺文創產品項目課程重點強調過程考核，考核范圍包括創意水準、項目工期、產品品質等。

3.成效考核

金魚主題非遺文創產品項目課程也注重成效考核，要求學生按照文創設計師崗位工作要求，團隊協作、規范操作、職業素養等。

4.小組互評

施行項目小組內部成員互評、項目小組之間互評的評價機制，形成公開、透明的狀態，以及良性競爭的學習氛圍。

三、主題化非遺文創產品設計教學成果

金魚主題非遺文創產品項目課程教學成果豐厚，以優秀學生作品“五福·藏金盞”為例。

（一）傳承河北非遺技藝

河北定瓷源遠流長、久負盛名，燒造技藝是國家級非遺。五福·藏金盞傳承河北定瓷半手工制胚技藝，結合1300°釉中烤花工藝，二次燒制成型，將顏料封于釉下，安全無釋放，與茶湯完全隔絕。并且燒制出的茶盞如古玉般通透、如象牙般溫潤。創新使得河北非物質文化遺產舊貌換新顏，也使得五福·藏金盞成為極具河北本土特色的文創品。

（二）定位中國金魚主題

五福·藏金盞器型是微縮版的傳統魚淺。魚淺是古時官宦人家專門賞金魚的賞器，敞口大肚淺水，獨賞一尾紅魚。五福·藏金盞以“文種、龍種、蛋種、龍背種、草種”金魚五大品系為圖形原型，以當代工筆技法生動描繪于茶盞內壁，完美還原了“磁州白盞賞朱魚”。品茶之余，金魚自然成為談資，文化自然傳承傳播。

（三）切準產品需求痛點

生活中，四方好友相聚品茶，由于茶杯同款同質，極易混淆。五福·藏金盞，魚圖不但造型優美，而且姿態各異，賞魚品茗，杯盞不亂。

（四）賦予專屬吉祥文化

金魚就是“金玉”，象征生活富足、美滿幸福。在民俗中，有年年有余、連年有余的吉祥口彩。「金魚滿堂」就是金玉滿堂，五福·藏金盞更以金魚為主題，傳承中國傳統福文化。因其內壁繪有金魚，是為內藏金魚之盞，敞口大肚，又是藏金儲財之盞。盞壁外擴，既能收儲不潔之茶水湯底，又有“有余”之美意。五福·藏金盞設計為一套共六只茶盞，其中五只客人盞。客人盞為白盞紅魚，主人盞為白盞，意為主人如水客人如魚，表達最尊貴的敬意。

（五）滿足文化禮品需求

隨著物質的極大豐富，社會交往中，人們對有文化、有品質、有特色的文創禮品需求也就越來越高。五福·藏金盞從工藝、材質、器型、題材、圖案、文案、包裝等等方面，定位于有本土特色的河北非遺文創禮品，滿足大眾文創禮品需求。

“五福·藏金盞”一經企業推出，即刻成為大受市場歡迎的爆款產品，是主題非遺文創產品設計課程的優秀教學成果。

結語：

社會在進步，文化在發展。傳承非遺、結合文創、融入科技、面向市場，對傳統文化進行當代化創新設計，研發符合百姓需求的主題非遺文創品，才能真正實現河北非遺的創新性傳承。

以項目化課程培育主題非遺文創設計崗位的專業人才，滿足非遺文創產業的人才需求，是高校藝術設計類專業的歷史使命。

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作者簡介：許廣彤（1974.10-）男，教授，碩士，石家莊職業技術學院藝術設計系，從事文化創意研究、藝術設計教學。