微課在初中數(shù)學教學改革中的應用研究

潘春英

摘?要 隨著當前科技水平的不斷進步，手機已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍淦罚詫W生的學習方式也逐漸變得多樣化，在傳統(tǒng)教學中如果教師只想利用課堂中的幾十分鐘就想將所有數(shù)學知識傳授給學生是不可能的，所教師就需要具備創(chuàng)新性思維為學生開拓第二課堂，而微課教學的出現(xiàn)，剛好可以滿足當前數(shù)學教學任務重時間緊的教學難題。微課作為一種新的教學模式，如果教師合理地利用那么就可以更好地展開個性化教學，擴展學生的思維為學生提供更多的學習渠道，讓學生的學習可以更加具有針對性，從而提高學生的學習效率。本文通過研究微課在初中數(shù)學教學改革中的應用方法，提出可行性教學改革意見，力求提高初中數(shù)學教學綜合水平。

關(guān)鍵詞 微課教學;初中數(shù)學教學改革;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0012-01

初中數(shù)學教學任務重，知識結(jié)構(gòu)復雜，學生的學習難度較大，而初中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，所以在課堂教學中也很難長久地集中注意力，如果在課堂教學中稍有跑神就很有可能錯過教學知識點，從而跟不上教學進度，這就導致學生的學習效率較為低下。而微課教學主要是指教師通過5到10分鐘的視頻來完成某一數(shù)學知識點的教學，學生的學習不再受到時間和空間的限制，針對知識漏洞可以及時地彌補，所以微課在初中數(shù)學的教學中占有重要的影響地位，可以有效地提高學生的學習效率。

一、微課給初中數(shù)學教學帶來新的機遇

傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學以教師為中心，教材和教學大綱為主導，學生在學習過程中只扮演被動學習的角色。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式較為簡單枯燥，難以調(diào)動學生的學習積極性，課堂時間較短教師只能夠在有限的時間內(nèi)反復強調(diào)基礎知識，沒有辦法擴展學生的學習思維和學習效果。而且學生與教師在學習過程中往往沒有溝通交流的過程，教師無法了解學生當前的學習狀態(tài)。所以在新課程改革教學的不斷影響下，初中數(shù)學教學也應當突破傳統(tǒng)教學模式，更加注重學生的個人體驗感，以學生為主保證學生的個性化發(fā)展。而微課教學給初中數(shù)學教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，微課主要是針對某一數(shù)學知識點的講解，對學生的教學更加具有針對性，教學內(nèi)容精煉重點突出，所以學生在學習過程中就可以有選擇性地彌補自己的知識漏洞，同時微課主要是通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，以視頻的方式來展現(xiàn)。當前人們的上網(wǎng)看視頻的成本已經(jīng)越來越低，越來越方便，所以微課教學剛好可以彌補初中數(shù)學教學中存在的問題，進而充分提高學生的學習效率。

二、微課教學在初中數(shù)學教學中的應用策略

數(shù)學知識枯燥乏味邏輯感較強，所以單純的數(shù)學教學很容易使學生失去學習興趣。教師在教學中可以首先利用微課教學，激發(fā)學生的學習興趣。微課教學主要是利用多媒體播放教學視頻，由于多媒體的介入，就可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬木唧w事物。

初中數(shù)學教學中的知識連貫性比較高，所以在傳統(tǒng)教學中教師往往采用反復復習的方式來加深學生對于已學知識的印象。但這樣的教學方法落后并且效率低下，微課教學在提高教學效率的同時，也可以避免反復復習給學生帶來的學習壓力。在教學中教師需要尋找到每一個學生的學習漏洞，讓學生根據(jù)知識點的不足去尋找微課教學材料，這樣的教學更有針對性，并且滿足了每一個學生的成長需求。微課教學與課堂教學不同，微課可以反復觀看，如果學生在課堂教學過程中沒有學會，那么就可以在課下尋找這一部分的微課教學材料反復觀看，直到自己學會為止，也為學生提供了另一種學習方式。

構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺，為學生提供更好的微課教學資源。初中學生的自主學習能力還較差，所以如果想要讓學生自主尋找微課教學資源基本上是不現(xiàn)實的。教師需要利用網(wǎng)絡軟件為學生構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺，教師可以在網(wǎng)絡上尋找教學重點與難點的微課教學視頻上傳至網(wǎng)絡學習平臺，讓學生在課后可以去反復觀看和理解記憶，為學生構(gòu)建第二課堂。微課除了有對于課堂教學的復習作用以外，也可以幫助學生充分地預習，在微課的導向下學生可以根據(jù)教學內(nèi)容快速地找到教學重點與難點，從而提高預習效率，在課堂中也可以達到高質(zhì)量的學習效果。

三、利用微課建立錯題糾正訓練

在初中數(shù)學教學中課后作業(yè)必要的練習是必須的，但由于每一個學生的學習程度不同，所以會遇到的難題也不同。學生的錯題就是學生知識點缺乏的表現(xiàn)，但是在傳統(tǒng)課堂教學中，由于教學時間較短教師很難完成每一個學生的提問，不利于學生的全面發(fā)展。而利用微課教學，教師可以精心地準備錯題知識點和錯題的整合視頻，讓學生根據(jù)微課來糾正自己的錯題，對于自己已經(jīng)掌握的知識可以選擇性觀看，不僅減少了教師的教學壓力，還能夠有效地提高學生的學習效率。

四、結(jié)語

微課教學是當前初中數(shù)學教學中的教學新方法，教師如果靈活地利用微課教學，可以有效提高學生的學習興趣，避免重復學習，教學可以更有針對性，確保學生可以通過微課教學更加全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]山西省臨汾市五一路學校趙麗莉.芻議微課在初中數(shù)學教學中的應用[N].發(fā)展導報，2019（07）：020.