初中英語班主任的特色德育教學探析

莫建芬

摘?要 教育的過程既要有教又要體現育人，是每一個教師將學科知識和如何為人的內在素養同時傳授給學生。隨著青少年犯罪和自我傷害現象越來越普遍，青少年品德教育顯得尤為重要。初中英語班主任可以在英語教學中融入育人理念，省時、省力又高效地進行德育滲透，在“此時無聲勝有聲”中，不斷提高學生的思想品質。本文主要對初中英語班主任的特色德育教學進行探析。

關鍵詞 初中英語;班主任;德育教學

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0031-02

中學生處于人生發展的關鍵轉折時期，而初中階段更是整個受教育階段中突出的一部分。班主任作為學生學習和生活道路上的教授者、指導者、管理者和監督者，自身帶班能力的水平高低，將直接對學生的學習情況和德育發展產生重要影響。作為初中英語班主任，如果能將英語專業教學素養與班級管理相結合，在教學過程中有意識地進行德育滲透，能從根本上解決班主任空洞的口頭說教，在幫助學生形成初步語言綜合運用能力的同時，提高學生的思想道德素質。

一、初中英語班主任德育教學的重要性

（一）英語課程標準的要求

英語課程標準指出英語是一門結合工具性和人文性雙重標準的學科，這對英語教學提出了極高的要求。教師在英語教授中，不僅要關注學生聽、說、讀、寫等技能的發展，為其今后學習英語和用所學到的英語知識學習其他科學文化知識打下基礎，還需要在教學過程中，提高學生綜合人文素養。語言不僅是溝通交流的工具，更是促進思考的媒介。學生在學一門外語的同時，開拓了視野，在中西方文化比較中，增強國際理解和對本國文化的認同感，培養良好的品質和正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）新英語課程標準改革的必然趨勢

21世紀是一個信息、知識高速發展的時代，為了適應國家對高新人才的渴求，教育也需做出適應時代發展的變化。2017年正式出版的《普通高中英語課程標準》中指出“普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程”，更強調英語課程應以“德育為魂”的理念。作為與高中教育接軌的初中階段，教育目的也必將順勢做出調整，提出更高的要求。良好的環境、政策的大力支持和時代發展的需要，使得單純的德育課程已經無法滿足學生的發展，將德育與學科教學相結合，時時進行德育滲透，是時代對教育提出的新要求。

（三）初中生群體的特殊性

亞里士多德指出德育的重中之重是關注青少年道德素質的發展。初中生處于人生發展的重要塑造期，生理上的日益成熟與心理上的稚嫩顯得十分矛盾，自控能力較差，模仿能力極強。如何面對困難、如何與人相處、如何追求成功……都是這個階段學生需要學習處理的，這個時候就需要教師對其進行正確的指引。而自我意識快速覺醒的初中階段，青春叛逆的他們極其反感機械的說教，寓德于教中則更具有現實意義。

（四）充實英語課堂，實現德育和智育雙豐收

教學是德育的基礎，德育是教學的升華。沒有具體教學內容支撐的德育就如同沒了血肉，味同嚼蠟，而沒有德育的教學則如沒了靈魂般的行尸走肉，兩者相輔相成，共同形成教育合力。教師需要在充分挖掘教材的基礎上，找出契機進行德育，潤物細無聲，達到事半功倍的效果。

二、特色英語德育教學途徑

（一）結合教材，尋找德育的突破口

教材是教師開展教學工作的依據，教材的內容大都由專業知識扎實和精通教育教學的專家和一線教師共同選擇編寫，科學性高，具有說服力，容易讓人信服，產生共鳴。英語教材中蘊含著豐富的道德教育素材，有教育學生日常交流時要注意禮貌文明用語的故事;有鼓勵學生不輕言放棄的故事;有啟發學生如何與父母融洽共處的故事;有教育學生樹立規則意識的故事。這些材料幾乎與學生發展的方方面面有關，教師要多挖掘善咀嚼，將教材中陽光、積極向上的內容進行整理，將德育在最佳時機融入教學的各個步驟中，在對話、文本、情節中動學生以情，曉學生以理。根據不同的教材內容挖掘出不同的德育價值。

（二）依托活動，創造德育的承載體

為了道德教育落實，英語教師的教學不僅需要有科學嚴謹的教材做指引，也需要在教學過程中借助各種有趣的活動安排，使德育落地、生根、開花、結果。

（1）利用英語話劇表演進行德育

話劇表演作為一個團隊活動，能夠發揮學生的主觀能動性，鼓勵更多的學生參與其中。學生為了能將故事情節完美呈現，會事先進行語言的推敲和情感的帶入，創設出逼真的背景環境，潛移默化中受到影響。如人教版八年級下冊第六單元An old man tried to move the mountains的教學中，通過話劇的演繹，無論是表演者還是觀看者，都能深切感受到愚公那種堅持不懈，堅定不移朝著自己目標前進的品質。

（2）借助英語演講加強德育滲透

學生在學完一單元內容后，在教師的引導下就其中的某一點發表看法，使學生在聲情并茂的演講中感受到正能量。演講還可逐漸跳出班級，由點及面，讓更多的學生受到鼓舞。例如人教版九年級第十三單元是以污染和保護環境為主題，可以讓學生以此為出發點進行演講，談談該如何保護環境，作為中學生該從何處做起等。

（3）利用英語辯論加深對德育內涵的理解

辯論賽是激活學生大腦、提高學生思辨能力的一項重要活動，能幫助學生在你爭我辯中對問題形成更深刻的認識。以九年級第七單元閱讀課Mom Knows Best為例，教師可以以“父母是最了解我們的人么”為話題，讓學生展開辯論，鼓勵學生自圓其說，交流想法，感受親人的愛，教師及時對學生進行感恩教育。

（三）關注提問人稱，創建德育的兩主體

提問作為英語教師在德育教學中常用手段，能幫助教師引領學生思考，促進教學過程的發展。教學是一個雙向的過程，不僅僅是教師教學生學，而是師生一起體驗、共同分享、協同成長。因此，教師在提問時應將自身也放入真實的情境中，既是道德品質的擁有者、發現者也是學習者，巧設問題，多對“我們”提問，不對或者少對“你們”提問。教師將心比心，對學生進行共情，從而更有效地進行德育滲透。

（四）榜樣示范，著眼德育的感染力

優秀榜樣的帶動作用是巨大的，在德育中利用榜樣的示范性，學生能不斷強化優秀品質，并在模仿的過程中，不斷朝著更好的方向發展。

（1）教師的榜樣作用

初中英語班主任作為初中生最直接的傳道、授業、解惑者，教師的一言一行，一舉一動，時刻都將被學生看在眼里，都會成為學生效仿的對象。具有較高道德水平并能從舉手投足中顯現出高素質的教師，會讓學生產生欽佩之情，在耳濡目染中自然學習，形成自己的三觀;反之，初中生會對言行不一致的教師產生不信任感，不親其師，何來信其道。例如，教師在對學生文明禮貌教育時，則要多多關注自己的用語。早上與學生見面時，可以親切地與學生打招呼“Good Morning”;常用“Thank you”表達感謝;犯錯時不吝惜用“Sorry”表示歉意;尋求幫助時多用“Please”。在這一交流中，不僅鍛煉了學生的口語，也能幫助學生提高道德品質。

（2）同學的榜樣作用

每個人從進入學校起，打交道最多的除了教師就是同學。他們在一起學習、玩耍，并互相影響著，由此看來，同學的榜樣作用顯得尤為重要。教師可以對表現好的學生進行公開表揚代替批評表現不好的學生。通過表揚，學生就能直觀地明白自己應該怎么做，不應該怎么做，這就是榜樣的作用。

三、結語

英語德育教學是一個漫長、反復的經過，非一朝一夕就能看到成效。初中英語班主任應該有一個長遠的眼光、長期的計劃，將德育教學滲透到課堂內外，避免盲目地東拉西扯和生搬硬套。初中英語班主任要有決心、有方法、有目的，主動承擔起培養學生道德品質的任務，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]戴佳敏.基于英語學科特點的德育路徑探尋[J].上海教育科研，2014（7）：63.