小學數學課堂教學中生活化教學實踐探索

薛松

摘?要 生活化課堂的開展將課本與實踐緊密結合，適合于當前素質教育背景下所開展的數學課堂。本文以小學數學課程實踐為對象，探討生活化教學的應用方案。

關鍵詞 小學數學;生活化;教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0063-01

小學數學是小學階段的重要課程，需要教師采用恰當的教學方式。在小學數學課堂中運用生活化案例，提高數學問題的生活性，并利用生活物品為教具，均有利于提高學生的學習興趣，為其數學學習發展提供動力支持。

一、數學教學生活化

數學教學實際包含內容十分貼近生活，教師需要結合課程安排完善課程設計，在課堂條件允許的情況下開展教學，盡可能以富有生活化的形式呈現課程內容。結合小學生身心發展狀態來看，生活化有利于降低數學教學難度，并為小學生建立連接數學知識和生活實踐的橋梁，最終提高數學教學質量。為了提高教學內容的生活化程度，教師可以引入生活情景或提高知識點的應用性，提高課堂的趣味程度，從生活與課本的結合點入手，提高學生的學習興趣。

以小學數學關于圖形識別的教學為例。幾何圖形對學生的抽象思維有一定的要求，需要學生對由線與點構成的圖形有平面層次的理解，甚至涉及空間層次的理解。小學生所接觸的事物通常以真實世界的見聞為基礎，很少出現自動抽象并形成圖形記憶的情況。因此，教師需要積極引導學生將課本所示圖形，如菱形、三角學等，同生活事物結合起來，降低理解難度。如在為學生講解圓形時，教師可以借助圖片向學生展示生活中呈現出圓形的物品，為之后所講關于圓形的性質等知識做好鋪墊。教師可以展示輪胎、瓶蓋或滿月等，并邀請學生仔細觀察。隨后，教師可以引導學生取出白紙，畫出同展示物品形狀相似的事物，如皮球、鐘表等。在這一過程中，學生會自行對圓形形成一定的概念，為教師講解圓形的相關定義奠定基礎。

二、數學實踐生活化

應用是學習和檢驗學習成果的最有效途徑。提高學以致用的生活化程度，更是提高學生對所學知識的應用力度。數學看似是數字與邏輯交互的學科，其實包含諸多生活常識和關系，需要學生仔細思考，如牛吃草、雞兔同籠等問題，均是源自前人對生活的思考。因此，教師在引導學生運用所學時，可以適當提高數學應用環境的生活化程度。

以小學數學涉及的應用題解答為例。應用題通常是基于一條或多條數字關系構成的具有情境的數學題目，要求學生在理解題意的基礎上，準確判斷出題目中的數學關系，并采用恰當的運算方式解決問題。教師可以采取更換題目物品的形式降低應用題難度，如題中所討論為電費的計算，那么教師可以將題目更改為買賣物品的計算，以更貼近學生生活的方式，幫助學生面對應用題。如，經典例題雞兔同籠，往往以雞、兔數目關系為結題關鍵。教師可以先設計包含鉛筆、橡皮等物品數字關系的相似題目作為鋪墊，使學生的畏難情緒得到緩解。提高生活化程度，降低試題理解難度，實際上也在幫助學生走入真實的生活環境并運用所學數學知識，不再局限于某一題目。學生能夠認識到數學其實來自于生活，最終也將應用于生活，這將有效提高學生的數學學習興趣，提高數學課程的質量和效率。

三、教學工具生活化

教具是數學課堂離不開的道具，因此教師需要盡心尋找符合學生興趣點的用具，以打造有趣、簡單且高效的課堂。如，教師在講解時間相關的知識點時，以時鐘作為教具，簡便直觀地向學生傳達時、分、秒的概念。教師在挑選教具的過程中，應以容易獲得且直觀自然的教具為主，結合所學內容，盡可能選擇學生熟悉的物品，從而減少介紹用具時間以提高教學容量。

以小學數學所學習的軸對稱圖形為例。軸對稱圖形是指一個圖形沿直線對折后，直線兩側能夠完全重合，如正方形。理論授課往往枯燥乏味，學生聽講的效率并不高，所以教師需要借助趣味教具以吸引學生，激發其學習興趣。教師可以攜帶彩紙和剪刀，并分配給學生。在課堂上，教師向學生展示剪紙所得圖案，若是對折后能夠重合，則為軸對稱圖形。隨后，將班內學生分小組，并要求每個小組剪出四個不同的軸對稱圖形。小組任務結束后，學生互相交換成品，由對方根據軸對稱圖形的定義檢驗該圖形是否為真正的軸對稱圖形。在這一過程中，學生之間的交流增加，滿足該階段學生的心理需求，同時拉近了師生之間的距離。且該活動具備一定的競賽性質，能夠激發學生認真負責的學習態度，并在實踐中反復練習所學知識。剪紙是學生熟悉的手工活動之一，有利于提高學生的積極性和注意力，幫助學生更好地參與課堂，學習新知識，理解新知識。

四、結語

小學數學課堂生活化有利于提高課堂的容量，以更有意義的形式將數學知識轉化為學生生活所需的知識點，促使其主動求學，勤于思考，積極實踐。且將課本同生活實踐結合起來，能夠引導學生走出課本，面對生活，運用所學解決生活難題，極大程度地提高了數學學科的應用性。

參考文獻：

[1]張云云.小學數學課堂教學中生活化教學實踐[J].課程教育研究，2018（37）：121-122.