小學數學計算教學中提升學生思維能力的策略探究

文棟

摘要：學習數學對于學生而言能夠有利于開發學生的智力、鍛煉學生的思維能力，對于學生的未來發展會產生很大的影響，所以數學學科在素質教育工作中占有很高的地位。數學計算教學在小學數學教學工作中屬于一項非常重要的教學任務，由于小學生年級的不斷增加，數學學習的難度也在不斷提升。對此，教師可通過更新教學觀念，培養學生的計算興趣，創新數學計算教學中的導入環節，運用生活中的情景等方式，達到在小學數學計算教學中提升學生思維能力的目的。

關鍵詞：小學數學;計算教學;思維能力;策略

一、小學教學目前的狀況

（一）教師教育教學理念的落后

在傳統的數學教學工作中，很多數學教師所采取的教學模式較為單一，難以針對學生的具體情況來開展教學，這使得教學效果難以達到預期。很多數學教師受固化思想的影響，在開展數學教師工作時沒有進行實質性的考察，導致對學生的具體情況并不了解，因此無法取得良好的教學效果。由于教學步伐不斷跟進，導致學生沒有掌握的數學知識累積的越來越多，這會使得學生可能對數學產生厭煩的心理，從而不利于促進學生的全面發展。這個問題必須引起廣大教育工作者的重視。

（二）單一的教學方法

對于一堂數學課來講，教學方式的選擇會對最終的教學成效產生很大的影響，所以要求數學教師能夠采取更為合適的教學模式，激起學生學習積極性。目前受應試教育的影響，很多數學教師在開展數學課堂教學的過程中，只是一味地去關注學生的數學成績，理論教學大于實際，導致學生缺少實踐，關于數學知識并未真正理解，難以有效鍛煉自身的思維能力，最終無法取得良好的數學學習效果。

二、在小學數學教學中學生思維能力的提升策略

（一）更新教學觀念

對于傳統的數學課堂教學而言，并沒有真正突出學生的主體地位，而是將老師、教室以及教材作為整個課堂活動的中心，這導致只是簡單的向學生傳遞理論知識，而并沒有關注學生是否理解，使得學生的學習處于一種被動的狀態，難以有效激起學生的學習熱情。針對女生的數學課堂教學工作來說，要求開展更為深入的教學改革工作，采取更為科學合理的教學模式，從而更好的凸顯學生的課堂主體地位，比如，在計算11×23+11×24這個問題的過程中，數學教師應該先采取比較經典的談話方式，也就是問答法，先向學生提問：“你平時是怎么計算這個題目的？你有更為方便的計算方式嗎？”等等。通過這種方式，能夠有利于引出下面關于乘法分配率的內容，并引導學生進行自主的運算，有利于讓學生參與到課堂學習中來，讓學生在實際操作的過程中體會到數學學習的趣味性，從而更好的鍛煉學生的思維能力。

（二）培養學生的計算興趣

俗話說：“興趣才是最好的老師”。對于學生來講，無論是什么課程，只要對這門課程產生興趣，學生就會投入自己的精力去學習。因此要求數學教師能夠在日常教學工作的過程中重視引導學生建立學習數學的興趣。學生在計算相關題目之前，可以先理解一下題目的具體含義，一定不能產生害怕心理，這整個過程都需要老師的引導。處于小學階段的學生群體，其思維能力還不太強，而且知識儲備也比較少，若是直接讓學生學習，可能會導致學生無法很快適應。特別是數學這門課程，對于小學生思維能力的要求比較高，因此需要教師能夠重視課堂的導入環節。在開展課堂教學活動之前，要求數學教師能夠做好充分的準備，選擇合適的教學方式，提前做好教學規劃等，這樣才能夠保證課堂教學的順利開展，使得取得更好的教學成果。比如，在教授百分數這一內容的過程中，數學教師可以引入一些日常用語，像百分百的肯定等這樣，來讓學生更好的明白百分數的含義。

（三）創新數學計算教學中的導入環節

比如，關于《長方形和正方形的周長》這一內容的教學，要求數學教師能夠充分利用身邊的資源來幫助學生理解教材內容，可以引導學生一起制作一些圖形模型，讓學生更好的觀察相關圖形的特點，并設置相應的問題，來引入本章節教學內容的重難點，例如周長的定義以及相關運算方式等。在課堂教學工作的過程中，要多與學生之間進行互動，不但有利于更好的集中學生的注意力，同時還有利于充分調動學生的學習積極主動性，讓學生關于圖形的概念以及空間的概念有著更好的認知。采取這種當時，能夠很好的鍛煉學生的思維能力。

（四）運用生活中的情景進行數學計算教學

生活處處有數學。當前在我們的日常生活中，經常能夠接觸到同數學知識有關的內容，比如一座樓或者兩頭獅子等。要求數學教師能夠重視引導學生在日常生活中來發現數學，而且要讓學生養成良好的數學計算習慣，比如，關于連乘應用題這個方面的內容，數學教師可以利用校園設施來引入教學內容。可以告知學生：圖書館的辦公室有六個書架，其中每個書架都有四層高，一層可以放置三十本圖書，通過這些信息我們能夠解決那些問題呢？這個時候學生就會關于這一問題進行一定的思考，不但有利于讓學生掌握相應的課題教學內容，同事還有利于鍛煉學生學以致用的能力。另外，數學教師也可以引導學生根據自己身邊的事物來開展計算活動，例如讓學生計算教師宿舍樓有多少層或者每層樓有幾間房子等這種問題。通過這些問題的回答，能夠同學生之間進行良好的互動，還有利于激起學生的數學計算熱情，取得良好的教學效果。

三、結語

綜上所述，本文著重闡述了在小學數學計算教學中提升學生思維能力的五條策略。筆者以為，小學生思維能力的培養是一個循序漸進的過程，是一個長期積累的過程，要求小學數學教師在開展日常教學工作的過程中能夠重視采取更為科學合理的教學模式，這樣才有利于保證良好的教學效果。引導學生養成良好的數學學習和計算習慣，能夠有效促進學生思維能力的鍛煉，使得學生在學習數學的過程中取得更好的學習成效，一定程度上可以促進學生的未來發展。