管育并重理念下小學班主任管理中的德育探討

徐位玲

摘?要 素質教育的推行給小學班主任管理工作提出了更高的要求，班主任不僅需要提高學生的文化水平，還需要在管育并重的理念指導下開展管理和德育工作，提高學生的思想道德素質，促進學生的身心健康發展，因此本文將對管育并重理念下的小學班主任管理中的德育進行簡要分析。

關鍵詞 小學;管育并重;德育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0028-02

在九年義務教育階段中，小學屬于基礎階段，小學生的道德意識還比較淡薄，心智也不成熟，這一階段的教育至關重要。小學班主任不僅需要做好知識的傳授工作，還需要加強管理和德育教育，做好學生的思想教育工作以及日常管理工作，做到管育并重，避免學生出現不健康的心理，提高教育質量。

一、管育并重德育模式概述

（一）管育并重德育模式的概念

管育并重就是將管理和教育結合在一起，“管”就是利用學校以及班級的各種規章制度約束學生的行為，從而維護班級的秩序，“育”就是教育的根本目標以及核心，用情、用德、用理育人。管育并重德育模式是一種新型的德育模式，也是一種較為有效的德育模式。若只開展管理可能會引起學生的逆反情緒，若只開展教育就會導致紀律渙散。管理和教育之間存在必然的聯系，開展管理的目的就是促進教育的實施，將管理和教育結合在一起不僅可以提高班主任管理的效率，還可以加強學生的思想教育。在素質教育背景下，小學班主任需要具備管育并重的意識，同時運用管理和教育這兩種手段，從而為學生提供多元化的教育方式。

（二）管育并重德育模式的重要性

當前，大部分小學都十分重視教學管理這一項工作，但是部分學校的管理意識過重，沒有合理開展管理工作，導致學生壓力增大，并逐漸產生抵觸和厭惡等情緒。小學生年齡過小，認知水平較低，三觀也沒有形成，班主任應該做好教育引導工作。而應用管育并重德育模式是在開展管理工作的過程中加強德育教育，這樣可以讓學生了解為什么要進行班級管理，也有利于提高學生的思想品德水平，提升學生的個人素養，促進學生的身心健康發展。

二、小學班主任管理中實施管育并重德育模式存在的問題

（一）小學生管理難度大

小學生的年齡大約在7歲-12歲左右，還處在什么都不懂的年紀，就像一張白紙一樣等待著被塑造，所以這一階段中的教育會對小學生產生極大的影響，這就給班主任提出了更高的要求?，F在很多孩子都是獨生子女，有些家庭比較寵溺，導致孩子總是以自我為中心，認為其他人都要讓著她，而且小學生心理比較脆弱，如果話說重了就可能會比較難過，這就加大了班主任管理的難度。同時，小學班主任還肩負著教學的重任，工作壓力比較大，沒有更多的精力開展管理。

（二）班主任德育意識淡薄

小學生十分難管，且好奇心較重，總是做一些與課堂無關的事情，所以班主任就制定了各種規章制度，從而約束學生，無形之中加大了學生的壓力。班主任存在重管輕育的思想，認為能夠管理好就可以了，沒有加強德育教育，影響到了德育質量。

（三）班主任德育方式落后

一直以來，班主任都將自己當作了德育教育的主體與核心，沒有堅持以學生為本的理念，所以德育理念較為落后。同時，班主任沒有以身作則，起到帶頭作用。小學生的好奇心強，模仿能力也比較強，會模仿班主任的一些行為，但是部分班主任沒有管理好自己的言行舉止，沒有起到好的模范作用，所以班主任開展的德育教育無法讓人信服。其次，班主任德育的方式比較簡單，大多只是通過思想品德課程開展德育。此外，班主任沒有制定合理的激勵機制，小學生十分需要被鼓勵，這樣才可以調動學生的積極性，但是部分班主任并沒有制定或者是落實激勵機制，無法激勵學生。

三、小學班主任管理中管育并重德育模式實施問題的應對策略

（一）樹立管育并重的意識

管是利用規章制度進行班級管理，育是通過有效手段加強德育教育，提高學生的思想道德素質，管和育之間是相輔相成、相互影響的關系，所以小學班主任需要樹立管育并重的意識，加強管理和教育。首先，需要合理制定班級制度。制定班級制度的根本目的是維護班級秩序，培養學生良好的習慣，班主任在制定制度時可以秉著尊重學生的理念和學生進行溝通，讓學生了解制定班級制度的意義，并遵守規章制度。其次，班主任需要加強德育教育。部分班主任認為小學生還小，也不會做出不好的事情，所以不需要急著進行德育。但其實不然，當代的小學生比較早熟，如果不加強德育可能會做出違規甚至是違法的事情。比如說有一些高年級的小學生會勒索低年級的學生，如果低年級的學生不給錢的話可能會挨打。因此班主任應該加強德育教育，及時制止學生的不良行為，并告訴學生哪些事情可以做，哪些事情不能做。

（二）提高自身素質，做好模范帶頭作用

小學生大多都是十分崇拜自己的老師，所以班主任需要提高自身素質，通過言傳身教加強管理和德育。首先，學校應該加強班主任的德育教育，定期開展德育培訓，提高班主任的思想道德素質，規范班主任的行為。同時，學校應該定期進行考核與監管，如果發現班主任的言行舉止存在不合理的地方需要及時給予糾正和警告，這樣才能夠讓班主任為學生做好德育典范。其次，班主任需要不斷提高自己的素質，要多讀書、禮貌待人，在教學過程中需要注意自己的儀容儀表、言行舉止、工作態度、工作方式，充分發揮自身的模范作用，讓學生在耳濡目染當中提高自身素質。

（三）堅持以學生為本，加強引導

班主任在日常管理以及德育教育過程中需要以學生為本，加強引導。首先，在管理過程中，班主任需要增強班級管理的靈活性，不要過于嚴格，要讓小學生在相對自由的空間中成長。同時，班主任需要堅持用情、用德、用理育人的原則，合理開展管理和引導。比如，學生和學生打架了，班主任不能直接就批評學生，這樣可能會適得其反。班主任應該先關心學生有沒有受傷，然后問清情況，再給學生講清楚道理，讓學生在明白打人這種解決方式不對的基礎上感受到班主任的關懷和溫暖。此外，班主任應該培養學生的興趣愛好，比如說鼓勵學生練習舞蹈、唱歌、樂器，培養學生積極樂觀的性格，從而促進學生發展。

（四）豐富德育方式

班主任應該利用各種有效的方式開展德育教育，而不是僅用思想品德課程灌輸德育知識。第一，班主任可以加強實踐教育，讓學生在實踐活動中提升自身素質。比如說，教師可以定期帶著學生去孤兒院以及養老院當志愿者，讓學生學會幫助他人、學會尊老愛幼。第二，班主任可以利用節日開展德育教育。我國在千百年的發展過程中形成了一套道德規范，班主任就可以在一些傳統節日中開展德育教育，從而讓學生了解中華優秀的傳統文化。比如說，在母親節的時候，班主任就可以開展一個感恩母親的主題活動，讓學生親手給母親做一個禮物，讓學生學會孝敬父母長輩。

四、結語

當前，小學班主任管理中仍然存在小學生管理難度大、班主任德育意識淡薄、班主任德育教育方式落后等問題，影響到了管育并重德育模式的質量，因此小學班主任應該增強管育并重的意識，承擔起德育重任，利用先進有效的方式進行德育，從而提高學生的思想道德水平，促進學生的全面發展。

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