初中地理課堂中思維導圖的應用

佟瑞

摘?要：隨著新課改的不斷推進，在初中地理教學中應用思維導圖已經成為初中地理教師培養學生學習能力和學科核心素養的根本方式。眾所周知，初中地理教學難度較大，學生容易產生思維混亂，應用思維導圖將有效鍛煉學生的學習思考能力。目前，已有很多的初中地理教師正在探究應用思維導圖的方式方法而且已經取得了不少的研究成果。

關鍵詞：思維導圖?初中地理教學?應用策略

新課改背景下，初中地理教學中應用思維導圖對優化學生的學習思路和方法，樹立正確的地理學習價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優化思維導圖的應用方法作為初中地理教學改革的重要途徑和方式，需要初中地理教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助思維導圖的綜合應用，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。下面，筆者將以人教版初中地理教材為例進行詳細的分析論證。

一、思維導圖簡介

1.何為思維導圖

思維導圖作為革命性的思維工具，是幫助學生整合學習思路的有效教學工具。思維導圖顧名思義，就是“引導學生思維的流程圖”，重在“引導”二字，表現在教師利用思維導圖構建完整、簡潔的知識結構體系，然后讓學生循著思維導圖節點逐漸學習所有的教學內容。

2.思維導圖的作用

思維導圖的作用很多，主要有兩大作用：第一，思維導圖可以讓學生的學習思維變得更加清晰明確，先學什么后學什么，主要學什么，怎么學等等問題都可以通過思維導圖得到解答;第二，思維導圖簡潔、明確，可以作為學生整合知識結構的主要工具，甚至有的學生可以利用一張思維導圖學習所有知識，極大地提升其學習效率和質量。

二、思維導圖在初中地理教學中的應用策略

1.借助思維導圖，構建地理課程結構

在初中的地理教學中，很多學生由于剛剛接觸地理學科，在學習時往往找不到正確的學習方法，學生對知識的掌握基本上都是處于一個散點的狀態，尤其是對于地圖解讀、地理概念認知等理論知識學習并無系統的分類歸納。而思維導圖的應用，在初中地理的學習上，可以讓學生通過系統化的結構對地理知識進行全面的梳理。

在日常的教學過程中，很多的地理教師對于前言與目錄基本上都是忽略的，導致學生剛開始學習地理時產生迷茫感。其實，地理課本的目錄與前言是最簡單的思維導圖，前言是對階段性教材的整體性總結，學生可以通過前言認識到整本書的知識框架，而目錄將正本教材分為單元、課、框等主題，學生借助于這些框架，就可以很清晰地看出知識的階段性總結，進而在腦海中形成較為簡單化的知識框架。

2.利用思維框架，培養學生邏輯辯證能力

學生的邏輯辯證思維是其在理解地理知識時所需的關鍵能力。任何一個地理現象，在學習過程中都需要經過提出問題、做出假設、驗證假設、獲得結論四個環節，學生如何才能真正地對某一地理原理和規律實現全面掌握，并以最簡單的方式看懂呢？思維導圖的運用，就是培養學生邏輯辯證思維的重要舉措。思維導圖作為革命性的教育工具，本身就帶有很強的邏輯性。在講授地理知識的時候，教師最適合利用思維導圖幫助學生理清提出問題、做出假設、驗證假設、獲得結論四個環節。

例如：以教學《水土流失》為例，首先，從生活入手解讀何為水土流失，即土地缺乏植被的保護導致土壤結構變得松松垮垮，經歷風吹雨淋之后土壤被沖刷，連同水分同時流失的現象，經過生活化理解提出問題：“水土流失是否和缺乏植物保護有關？”其次，假設水土流失和缺乏植被保護有關系，根據課本對水土流失過程的描述系統分析，并進行地理實驗——用土壤、木棍和水模擬水土流失現象，第一次是在土上插滿木棍，倒水沖刷之后看流失的水土量，第二次是不在土上插木棍，倒水沖刷之后看流失的水土量，前后兩次對比之后發現水土流失現象和缺乏植被保護有密切關聯。這個過程中，“從生活入手解讀水土流失”“提出問題并驗證水土流失和缺乏植被保護之間的關系”是思維導圖的兩大點，以這兩點為核心，教師可以引導學生從生活和地理實驗兩個方面系統分析水土流失的相關知識。這樣邏輯思路式的學習，能夠讓學生對地理知識產生系統化、條理化的認知，也最大限度地避免了學生東拼西湊、穿插補充的混亂狀況。

3.借助思維導圖，梳理重點、難點

在初中地理的課堂教學中，很少有教師借助思維導圖對重難點知識進行劃分，這使得學生在基本的學習過程中，形成一刀切、一鍋端的學習心態。因此，在實際的教學中，思維導圖的合理運用，能夠把復雜的知識點簡單化、系統化，教師將教學中重點、難點整理成思維導圖的形式，學生學習時，能快速更好地掌握知識點，在遇到此類問題時能夠像查字典一樣進行復習鞏固，學習效率和速度絕對比傳統教學快，同時也方便及時補充新內容。

例如：以教學地圖解讀為例，教師讓學生圍繞“地圖的構成要素”“地圖的分類”“地圖的解讀方式”“地圖的繪制過程”進行討論，其中“地圖的構成要素”以及“地圖的解讀方式”作為重點難點，需要學生全面而熟練地掌握。學生經過討論會在腦海中形成一定的思維框架，即以“地圖的構成要素”為思維導圖的原點進行拓展，可以學習圖例、比例尺、等高線等知識點，以“地圖的解讀方式”為思維導圖原點，可以學習比例尺的換算、確定經緯度、解讀地區的地理環境特點等知識點。

結語

綜上所述，應用思維導圖是新課程理念思想指導下初中地理教學進行教學改革的重要措施。作為初中地理教師，應當明確思維導圖工具的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化思維導圖的應用方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位初中地理教師提供有效的教學幫助。新課標下，初中地理仍為素質教育的基礎性學科，希望廣大初中地理教師能夠充分發揮自己的聰明才智，本著為學生負責的態度繼續探究更好的思維導圖教學方法。

參考文獻

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