淺談初中化學如何提升教學有效性

胡俊祥

摘?要：化學在初中階段的學校教育工作中占有很高的比重，且在學生的科學素養、思維能力的提升方面，起著至關重要的推進作用。因此，教師必須肩負起教好化學，并引導學生學好化學的重任。但在實際的教學工作中，教師受到種種客觀因素的限制，導致教學工作無法有效深入開展。那么，教師應當采用怎樣的教學策略去改變這一現狀，提升教學有效性呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中化學?教學有效性?教學方法

眾所周知，知識邏輯嚴謹，且較為抽象，是化學學科的特點，為學生的學習帶來了不小的挑戰。同樣，受到化學學科特點的影響，不少學生產生放棄化學的想法，對教師深入開展教學工作，提升教學有效性產生巨大打擊。因此，教師應當重新審視自身所使用的教學方法，進而對現行的教學策略、使用的教學方法進行調整與改變，以達到提升教學有效性的目的。在教學過程中，教師需要從激發學生學習興趣，提升學習體驗，培養學生競爭意識、聯系實際生活四方面入手，并以此作為提升教學有效性的基本方法。

一、趣味教學，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素之一，因此，教師想要在教學過程中逐步提升教學有效性，從學生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統教學模式下的化學課堂中，很多教師卻不能重視學生的學習興趣，忽視學生學習興趣能夠為提升教學有效性帶來的積極影響，一味地采用“填鴨式”的教學方式，向學生灌輸知識。這種教學方式雖然能夠在一定程度上幫助學生提升書面成績，但這種教學模式以犧牲學生的學習興趣為代價，非常容易導致學生的學習主動性在學習過程中逐漸喪失。因此，在教學的過程中，教師必須將學生的興趣擺在教學的第一位。

例如，教師在執教水的凈化的相關內容時，可以在課堂導入環節中，使用多媒體教學設備，向學生展示記錄人類排出廢水，經由處理，再次變成可利用資源過程的視頻，讓學生初步認識本課要學什么，并在教學的過程中，將教師講解的內容與視頻內容進行有機結合，進而使學生對化學課本中的內容產生更加深刻的印象。在這種教學模式下，學生在視頻中見識到了化學的神奇之處，興趣便會被充分地激發出來，進而在化學課堂中投入更多精力，產生更好的學習效果，對教師教學有效性提升起到促進作用。

二、實驗教學，提升學習體驗

化學是一門實驗屬性極強的學科。實驗在化學教學與學習的過程中必不可少。因此，在教學的過程中，教師重視實驗教學，并在課堂中帶領學生做實驗，能夠有效地提升教學有效性。但在以往的教學經驗中，大部分教師更加傾向于采用讓學生根據教師的語言去想象實驗的過程與結果，學生無法直觀地看到物質與物質在實驗過程中產生的化學反應，也看不到物質的變化過程，導致實驗教學失去了意義。鑒于此現狀，教師應當在教學的過程中穿插實驗，讓學生收獲更加直觀的學習體驗，幫助學生更加高效地吸收知識。

仍以教師執教水的凈化的相關內容為例，在教學的過程中，教師為了讓學生更好地掌握知識，可以在課堂上帶領學生完成“水的凈化”實驗，在教學的過程中，教師取250毫升水放于燒杯，在其中裝入混有泥沙、品紅等雜質，用玻璃棒攪拌混合，獲得“污水”，取適量樣品于試管中，將試管放在試管架上;待燒杯中的水靜置片刻后再次取樣，放在試管架上;再向燒杯中投入適量明礬，充分攪拌再次靜置，取樣置于試管架上;向學生介紹過濾方法，同時過濾液體，取樣;在剩余濾液中加入適量活性炭，攪拌后再次過濾，取樣。這樣一來，教師通過完整的實驗過程，讓學生看到了水的“凈化”過程，使學生收獲更加直觀的學習體驗，學生更容易學會教材中的內容，有效地提升了教學有效性。

三、合作學習，培養競進意識

現如今，社會各界對教育工作提出了全新的要求，不僅要求學生能夠在在校期間掌握科學知識，更要求學生能在學校中學會如何與他人合作，并能夠在合作中競爭，在競爭中提升。因此，在教學的過程中，教師可以鼓勵學生以小組合作的形式完成學習任務，逐步提升合作能力，促進學生全面發展。

合作的形式多種多樣，在教學過程中，教師采用實驗教學的形式開展教學活動，讓學生合作完成一些簡單的小實驗，在完成實驗的過程中，有的學生負責完成實際操作，有的學生負責記錄實驗過程。在這種形式下的學習過程中，學生集思廣益，能夠得到更加緊扣教師預期的教學效果。同時，在合作的過程中，學生同樣能夠完成查漏補缺的過程，吸收他人的長處，不斷提升自己。

不僅如此，教學活動的本質即師生間互相合作，教師通過這種教學方式，讓學生學會合作，學生便能夠在課堂中更好地配合教師完成教學任務，是提升教學有效性的重要途徑。

四、結合實際，聯系現實生活

化學知識來源于現實生活，且運用于現實生活，解決現實生活中出現的問題。因此，教師要學會利用化學學科的這一特性，圍繞現實生活開展教學活動，讓學生在現實生活中尋找化學、學習化學。教師通過生活化的教學，讓學生認識化學在現實生活中的重要性，明白脫離化學的現實世界是無法運轉的，培養學生能夠從化學的視角，解釋生活中經常出現的化學現象，進而提升教學效果。

仍以教師執教水的凈化的相關內容為例，在此前的學習中，教師通過趣味教學與實驗教學取得了不錯的教學效果。教師還可以用生活化的教學方式，讓學生認識水資源在現實生活中的意義，并站在化學的角度上，幫助學生掌握一些保護水資源的方式，讓學生不僅能夠在課堂中學習化學，更能夠幫助學生在化學中學習解決生活問題的技能。

再如，教師執教燃料及其利用的相關內容時，教師可以讓學生列舉生活中常見的燃料，并根據這些燃料的特性，去向學生普及消防安全的知識，進而取得更好的教學效果。

綜上所述，教師想要提升初中化學的教學有效性。首先，要從學生的學習興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務;其次，要用實驗教學的方式，提升學生的學習體驗;再次，要鼓勵學生以合作學習的方式互相促進;最后，要結合現實生活，讓學生站在生活的角度學習化學，站在化學的角度認識生活。

參考文獻：

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