數(shù)學教學中應注重體現(xiàn)學生的主體地位

蘇桂蘭

摘要：在數(shù)學教學中要提高教學質(zhì)量，教師在教學過程中必須引導學生積極參與教學活動的全過程。教師不但要重視學生學習的動機，鼓勵學生在課堂上多討論、多動手操作、多動腦、多練習、多歸納和總結(jié)等，而且教師教學過程中要重視學習方法，時刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，這樣才能收到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：動機 ?激勵、討論、動手、講解、推動

在教學實踐中我認為要提高教學質(zhì)量，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章;加強學生的參與意識、增加學生的參與機會、提高學生的參與質(zhì)量、培養(yǎng)學生的參與能力。

一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用

通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各種因素。在許許多多的因素中，學習動機是對學生的學習起著關(guān)鍵作用之一，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生形成學好數(shù)學的動機。通過問題的引導、啟發(fā)，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數(shù)學的心理指向。教學中，激發(fā)學生參與熱情的方式很多。用貼近生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，激勵學生積極投入探求知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情境等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，可以逐步強化學生的參與熱情。

二、鼓勵課堂討論，讓學生自己去講解

在課堂上教師鼓勵學生各抒己見，展開討論，不僅可以把學生自己的想法表達出來，學生同時也可以對自己的思維過程進行整理，這樣既深化了思維過程，同時也鍛煉了學生的概括、總結(jié)和語言表達能力。課堂教學，如果僅由老師“講”，學生就始終處于“聽”的被動地位，學生的主體地位就得不到充分的體現(xiàn)。為什么不能讓學生“講”，老師“聽”呢？對一些適宜學生講解的知識，我采取出示結(jié)論，再讓學生探索道理，讓學生知其然，更知其所以然。

例如，我在講“小數(shù)的性質(zhì)”時，我先告訴學生：0.30=0.3，小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變，再讓學生利用自己經(jīng)常碰到的商品價格舉例驗證，如10厘米=1分米=0.1米;100毫米=0.100米，因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米，整個課堂好像是學生齊心協(xié)力要說服教師接受結(jié)論似的，氣氛非常活躍，我認為這樣做至少有三點好處：

1.學生講、教師聽與教師舉例講給學生聽，在學生心理狀態(tài)上不一樣，學生站到主動學習的地位上了;2.學生對知識理解得更深刻，否則將講不出道理來，也得搜腸刮肚，靈活運用舊知識，這遠比由教師指出所用的舊知識，效果更好得多，這當然是較高水平的主體性的體現(xiàn)。

三、留給思維的空間，讓學生自己去動手

課堂教學教師逐步放手讓學生自己去動手畫畫、剪剪、拼拼、比比，通過學生自己擺弄和操作學具獲取知識，充分調(diào)動學生眼、口、耳、腦等多種感官參與教學活動，留給學生充足的時間去思考與研究，放手讓學生通過自己的操作、實驗、計算、推理、想象等去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會知識，這也是發(fā)揮學生主體性的一種重要形式。因此，一個概念，一個公式，一道難題都可以讓學生通過動手操作去理解。我在教學“圓錐的體積”時，拿一個圓錐和一個與它等底等高的圓柱，首先我提問學生：如果用圓錐向圓柱里面灌沙子，幾次可以把圓柱灌滿？啟發(fā)學生積極思考。然后實際操作，引導學生得出等底等高的圓錐與圓柱體積的關(guān)系。這樣的教學不但能使抽象的知識具體化了，而且能培養(yǎng)學生的觀察分析能力，使知識掌握得更加牢固。

四、重視學習方法在教學過程中的推動作用

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法、教必得法、學才有路、學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設(shè)計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內(nèi)容后，教師就組織學生進行小結(jié)，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結(jié)合自己的實際情況，總結(jié)出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

小結(jié)是課堂教學的一個重要組成部分。不少教師總愛小結(jié)，以為這樣才會圓滿，其實很多知識可以讓學生自己去小結(jié)，這樣才能及時反饋信息，了解學生掌握新知識的情況，發(fā)現(xiàn)新的問題。

例如：我教學“分數(shù)除以整數(shù)”時，課末我說：哪位同學能以“我懂了……”為開頭，幫老師小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。“幫老師”這句話調(diào)動了學生的積極性，大家躍躍欲試，有的說，我懂得了分數(shù)除以整數(shù)，可以用分數(shù)的分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變。有的說，我懂得了分數(shù)除以整數(shù)（零除外），可以用分數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)，轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法來計算。有的學生將上述兩點合二為一。這樣的小結(jié)，既整理、概括了本節(jié)的內(nèi)容，又能達到了鍛煉學生的積極思維的目的。

實踐證明，讓學生積極參加教學活動，是提高課堂教學效率的根本途徑。培養(yǎng)學生積極參與的意識是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我們要從素質(zhì)教育的高度，認識學生主動參與的意義，使學生真正成為學習的主人。教師時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣，才能收到良好的教學效果。