王雁斌：初中英語有效教學策略探究

王雁斌

摘 要：初中階段下開展英語高效教學必須要能夠聚集教師的集體智慧，建立了網絡教育模型，重視優秀學習群體的形成，最終使英語課堂更加有效。本文結合初中階段下高效英語教學的特點進行深入分析，并對初中階段下高效英語教學計劃提出相應的建議。

關鍵詞：初中英語;高效課程;策略探究

英語被廣泛用作國際語言。在初中階段下，教師必須不斷創新教學方法，通過教學方法的優化為學生創造良好的英語學習環境，激發學生對于英語課程的學習熱情，以實現初中階段下英語課堂教學的效率，以此實現學生對于課程知識內容的有效學習，從而提高學生自身綜合素養。真正意義上建設起初中英語高效課程，呵護學生的成長與健康。

一、開展教學反思，優化教學模式

為了開展高效的英語課堂教學，必須聚集老師的共同智慧，最好的方法是讓教師進行共同的英語備課。首先，老師必須清楚準備小組備課的過程：班級準備—小組討論—準備示例—完成課后計劃—課后反思。在此過程中，教師會得到集體的智慧啟發，并從過去的課程中收集經驗和教訓，以形成更加直觀和有效的教學經驗。其次，有必要考慮與教育計劃、課件、教育進度和家庭作業等多個鏈接的同步，以便為準備課程的過程中高效課程的開展打下基礎。同時，課程的準備和反思結果將在校園資源網絡之間共享，以形成信息共享并為將來的學校網絡課程的準備作鋪墊。此外，在準備課程時，充分發揮出小組中每位老師的智慧和長處。需要能夠鼓勵表達新想法和設計想法的人，或者在準備時反復考慮每個難題的突破。

例如，一些老師建議在解釋句子結構的過程中使用幾個英語動詞和短語。然后更改并擴展這些句子模式，引導學生進行情景化的應用。這種教學方法非常新穎，每個老師都特別感興趣。老師之所以發表意見，是因為他以前是這樣開展課程的，但是學生在擴展過程中往往會注意力發散，因此很難取得優異的成績。因此教師可以結合另一位教師的意見并加以糾正，完成內容后以此讓課程能夠取得更為良好的適應性。

二、開展網絡教學，拓展學習空間

為了更好地實現學生對于課程內容的快速學習，教師需要在英語課堂中建立網絡教育模式。首先，教師可以結合信息化技術來開展英語課程教學。在正式開展英語教學之前，將使用先進的信息技術來構建學習資源庫和交流平臺，以供師生進行交流，并使用相對應的網絡溝通平臺，在學生與教師之間來交流英語自學結果并提出相應的問題。教師需要創建一個通訊組，幫助學生補充和改進自學內容。在這個過程中，有必要結合加強課前指導，增加作業，進行在線考試，擴展視頻教學和課后綜合測試以及改進評估策略，以此來加強對學生上課前的自學監督。在英語課程的開發過程中，教師應引導學生觀看視頻，進行有針對性的練習并及時提供反饋。

例如，教師可以使用網絡平臺來上傳相應的課程。通過這種教學方法，可以有效提高學生的自學技能、記憶力、詞匯積累，并最終發展他們的英語知識。以任務為導向的信息方法并駕齊驅，在時間和精力允許的情況下，老師會定期提供在線問答，以協助學生進行自學活動。教師可以選擇如何擴展學生的知識，將相關內容插入通識教育，通過實踐總結自己的規則，通過多項評估激發學生獨立探索的欲望以及以多種方式保證教育的有效性。簡而言之，在線學習是使用最新的信息技術在教室中進行更有效的學前指導和教育活動，并充分利用互聯網的快速優勢來進行有效的教育，能夠拓展學生的學習空間，實現學生自身能力的提升與發展。

三、開展合作學習，促進能力提升

初中階段下的英語課堂教學應注意建立優秀的小組合作學習。首先，老師要合理地分配小組，然后對小組的學習內容進行針對性訓練。從根本上講，它圍繞著小組內部分工、集體智慧、設計呈現方法和補充概括的四個基本內容。小組的分工分解了老師的作業，收集了每個人的智慧，鞏固了知識，并得出了最后的結論。學生在小組中討論了在如何完成教師的學習任務，嘗試總結并解釋對于課程知識的疑問。其次，教師應定期與小組成員開展正向交流，以激發學生對協作學習的興趣和新鮮度，為學生發展提供最大的機會，增強學生的適應能力并促進學生平衡發展。

例如，教師應根據小組學習的結果確定該小組作業的難度，以便學生可以繼續具有向上探究的精神。簡而言之，組建一支好的團隊可以幫助學生進行更好的英語自學活動，養成長期學習英語的良好習慣和態度，在英語課堂上使用合作學習，縮短課堂時間，教師可以提供更多的學習內容，以此實現學生自身能力水平的發展與進步。

綜上所述，初中階段下開展英語高效教學必須要能夠聚集教師的集體智慧，建立了網絡教育模型，重視優秀學習群體的形成，最終使英語課堂更加有效。同時教師還需要能夠結合學生在初中階段下的實際學習情況，以此引導學生參與到課程內容的學習之中。

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