小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略

張萬圓

摘? 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力培養(yǎng)的有效培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生理解知識和掌握技能，還要能夠靈活運用知識，切實做到服務(wù)生活的目的。本文將結(jié)合實踐經(jīng)驗，對有效的教學(xué)方法和策略展開分析探討，希望能發(fā)揮借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式依舊落后，重點關(guān)注點集中在培養(yǎng)學(xué)生的知識識記方面以及做題質(zhì)量方面，并不注重為學(xué)生提供相應(yīng)的自主探究空間，也不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，為長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，教師需要認(rèn)真反思傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其不足和問題，進(jìn)而提出改進(jìn)策略和方法，實現(xiàn)有效課堂的成功構(gòu)建。

一、運用生活教學(xué)法，提升學(xué)生知識運用能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也最終用于指導(dǎo)生活。小學(xué)階段的學(xué)生，一切認(rèn)知思維發(fā)展都是從生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象當(dāng)中發(fā)展而來。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也可以運用生活化的方式，開展相關(guān)內(nèi)容的授課，并在此過程中，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的場景，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的心理距離，然后適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象之間的連接，促進(jìn)學(xué)生知識運用能力的增強(qiáng)。

例如，在講授“扇形統(tǒng)計圖”的學(xué)習(xí)活動中，教師就可以運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容授課，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，從而在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，讓學(xué)生的思考更具有方向性，促進(jìn)他們知識運用能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：為了保證身體健康發(fā)展，專家給提出營養(yǎng)均衡的飲食要求，并展示居民平衡膳食寶塔圖。第二點，實施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“觀察這個圖形，分析這種圖形設(shè)計的優(yōu)勢和特點。”第三點，巡場觀察。教師時時關(guān)注學(xué)生的討論動態(tài)，并適時地對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，真正提升此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四點，展示成果。教師在此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡要展示。總之，通過運用生活化的方式，開展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)活動，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時進(jìn)行針對性的思維引導(dǎo)，使學(xué)生的思考更具有方向性，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)知識運用能力的提升。

二、使用多媒體教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度

在有些數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師需要花費很大力氣，才能完成相應(yīng)的知識授課。針對這種狀況，教師可以運用多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的圖片，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的同時，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更為直觀地掌握知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，在講授“圓柱的體積”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更為直觀地了解圓柱體積的推導(dǎo)原理，教師運用多媒體，開展此部分內(nèi)容的授課。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點入手：第一點，展示情境。教師運用多媒體，將圓柱轉(zhuǎn)化成近似長方體的整個過程。第二點，創(chuàng)設(shè)問題。教師提出如下的問題：“你們可以通過觀察視頻，并在此過程中，分析圓柱的體積公式。你們可以嘗試從圓面積的推導(dǎo)過程以及近似長方體的角度進(jìn)行分析。”第三點，進(jìn)行分享。在學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享成果。學(xué)生們就可以發(fā)現(xiàn)，近似長方體的體積與圓柱體的體積相同。近似長方體的體積為長寬高之積，而其中長寬之積即為圓柱的底面積，而圓柱的體積為底面圓的面積與高的乘積，從而獲得正確的結(jié)論。

三、采用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散性

合作教學(xué)法的優(yōu)勢在于為學(xué)生提供交流的空間，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，從而在此過程中，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，增強(qiáng)學(xué)生知識運用的廣度，提升合作教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講授“圓錐的體積”這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)法授課，并讓學(xué)生思考如下的問題：你們?nèi)绾瓮茢鄨A柱體積是圓錐體積的三倍？與此同時，教師準(zhǔn)備如下的工具，同底等高的空心圓柱與圓錐、帶有刻度且含有水的量筒、天平。如果學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)切入點，教師可以引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們可以從質(zhì)量和體積兩方面思考！”減輕學(xué)生的探究難度。最后，教師邀請學(xué)生分享成果。學(xué)生基本上會說：“我們小組一共探究出兩種方法。方法一，以空心的圓錐為盛具，向圓柱中倒水，一共需要三次。方法二，分別將空心圓柱以及圓錐放入量筒中，觀察量筒的上升高度。”從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，通過運用合作教學(xué)的方式，教師為學(xué)生提供交流空間的同時，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，并結(jié)合具體的教學(xué)狀況，適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的成功構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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