初中英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

朱紅紅

摘?要 初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高，甚至?xí)绊憣W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)。本文就初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因進(jìn)行闡述，進(jìn)一步探究針對(duì)學(xué)困生采取有效的教學(xué)策略，旨在順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生;成因;策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0139-01

科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的需求也明顯加大，社會(huì)公眾對(duì)于英語(yǔ)也更加重視。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問(wèn)題普遍存在。盡管小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較高，但進(jìn)入到初中，兩極分化的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足，這就導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

（一）初中階段學(xué)困生自身原因

在初中階段，部分學(xué)生缺乏明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)的重要性缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高。部分學(xué)生并未掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，自己存在想學(xué)的想法，但學(xué)習(xí)方式存在偏差，并且自身思想壓力較大等，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升造成影響，多次失敗后學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)失去了信心，逐漸厭學(xué)，最終棄學(xué)，成為了學(xué)困生。部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性高，但理解能力不足，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收內(nèi)化相對(duì)較慢，上次所學(xué)知識(shí)還沒(méi)有掌握，這次又學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到手足無(wú)措，長(zhǎng)此以往陷入到惡性循環(huán)中。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富以及學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間去背誦，部分學(xué)生漸漸地放棄了英語(yǔ)。還有的學(xué)困生存在著逆反心理，造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到全面提升。

（二）中學(xué)教材教學(xué)容量大

就牛津版教材來(lái)看，其起點(diǎn)高、內(nèi)容多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)較重。現(xiàn)在雖說(shuō)采用人教版，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是一樣的。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將其當(dāng)做副科，進(jìn)入初中后學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科依然有著極大的興趣，但一下子接觸較多的英語(yǔ)詞匯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。在應(yīng)試教育環(huán)境下，部分初中英語(yǔ)教師盲目追求教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確理解并記憶英語(yǔ)知識(shí)，極易出現(xiàn)掉隊(duì)情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)。還有大部分學(xué)困生在小學(xué)已經(jīng)成為學(xué)困生，到了中學(xué)就定義自己不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)了，因此在大容量的課堂中繼續(xù)掉隊(duì)是必然的。此外各校普片存在班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多的情況，教師教學(xué)任務(wù)太重，他們沒(méi)有足夠的精力顧及每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。

二、針對(duì)學(xué)困生應(yīng)采取的教學(xué)策略

（一）理解善待學(xué)困生

成功的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生自身智力因素、學(xué)生情緒狀態(tài)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力等都存在密切的聯(lián)系。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要教師對(duì)自己的情緒進(jìn)行有效控制，不可遷怒于學(xué)生，不侮辱和傷害學(xué)困生。因?yàn)檫@些學(xué)困生心里一旦產(chǎn)生壓抑感、厭學(xué)情緒，就更難提高英語(yǔ)成績(jī)了。對(duì)于一些自信心不強(qiáng)的學(xué)生，筆者主動(dòng)采取各種形式去改變這種狀況。

（二）樹立學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的信心

作為學(xué)生沒(méi)有不希望自己成績(jī)好的，教師要在每次考試之后特別表?yè)P(yáng)學(xué)困生。這樣學(xué)困生就會(huì)有一種成就感，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。另外，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以關(guān)心和呵護(hù)，深入學(xué)生群體中，與學(xué)生開展積極溝通，明確學(xué)習(xí)困難的原因，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，采取賞識(shí)教育措施，對(duì)于學(xué)困生所取得的成績(jī)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并給予激勵(lì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，重在說(shuō)及實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)大膽地說(shuō)，時(shí)常與同學(xué)、教師用英語(yǔ)交流，確保優(yōu)良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到順利養(yǎng)成。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可從勤學(xué)好問(wèn)、書寫規(guī)范、正確朗讀、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面入手，對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的改善。

（四）加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個(gè)道理。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該不時(shí)地傳授好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于部分學(xué)生死學(xué)不出成績(jī)的，教師應(yīng)該多于其溝通找原因，可以通過(guò)具體的事例講述有效的學(xué)習(xí)方法。

（五）重視學(xué)困生的語(yǔ)音教學(xué)

初中生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有小學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，而那些學(xué)困生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱的。他們對(duì)于之前學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)詞匯掌握得很差，再加上初中英語(yǔ)詞匯量較大，這很難讓他們重拾信心。要想改變這一現(xiàn)象，教師必須重視語(yǔ)音教學(xué)，特別是音標(biāo)。在48個(gè)音標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需把握好進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生讀音正確，合理利用時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生，以鞏固其英語(yǔ)基礎(chǔ)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生做到見(jiàn)到音標(biāo)就會(huì)讀，見(jiàn)到單詞就會(huì)拼。這對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有幫助。

身為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)，尤其是學(xué)困生。學(xué)困生會(huì)在教師的幫助下走出學(xué)困，從而能夠全面發(fā)展，真正成為國(guó)家有用人才。雖然教育道路任重而道遠(yuǎn)，但是每個(gè)教師都要積極樂(lè)觀投入到教育事業(yè)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：34-42.