“妙問”激起千層浪

徐云

摘?要 “問”是教學過程中師生互動的紐帶，是學生增進知識、培養情商、提升能力的重要環節。如何精心設“問”，妙語引“問”，深入尋“問”，精彩解“問”，“問”出課堂好旋律，是課堂教學中一個值得探究的問題。

關鍵詞 小學語文;課堂教學;妙問

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0188-01

傳統的課堂往往是教師越俎代庖，課堂教學成了一問一答式的流水作業，學生的學習積極性無法被充分調動起來，學生內心深處的“問題意識”無法被充分激發。陶行知先生說：“智者問得巧，愚者問得笨。”如何“問”出課堂好旋律，是課堂教學中一個值得探究的問題。

一、精心設“問”，激發“問題感”

發問是思想的初步。學生在接觸一篇新的課文時，內心深處總是充滿了期待，對課文的內容、文中的主人公、有什么樣的情節等產生出許多的猜測。教師在教學中，應緊緊扼住這一重要的“喉”，抓住這一關鍵點，精心設問，打開通往文本的第一扇窗。在執教《三個小伙伴》一課中，板書完課題，筆者進行了如下的發問：“看了這個課題，你想到什么呢？”“請你想一想，它們之間有著怎樣的故事呢？”問題剛出，學生的學習興趣迅速被激發起來，立即點燃了學生思想的火花，引發了學生的許多問題：“老師，我想知道這三個小伙伴是誰和誰？”“三個小伙伴去做了什么事情呢？”“‘伙伴兩個字為什么都有人字旁啊？”等等。“提出一個問題比解決一個問題更重要。”愛因斯坦的話昭示了深刻的道理。孩童幼小的心靈里，渴望別人對他的認同、贊美，問題的提出，意味著有更多的同學加入到他的“思考集團軍”，小小的一個問題，為他帶來了滿足感、成就感。

二、妙語引“問”，拓展思維力

由于孩子年齡和生活閱歷的限制，決定了他只能以自己單純的想法去淺顯地構思他想到的意象，再用童稚的語言提出問題來。這種問題帶有很大的隨機性，所以很多時候，學生的問題千奇百怪，異想天開。這些問題在教師看來非常幼稚簡單，不知該如何作答。但是，教師又絕不能以成人的思路來回答孩子的問題，更不能無情地予以打擊嘲笑：“這么簡單的問題，你都不會啊。”此時的教師，應把自己當做孩子，從他的角度去出發、引導他，用機智的妙語點撥。

《這兒真好》是一篇關于環保教育的童話故事，文中的小熊住在孤零零的荒島，無花無草無朋友，后來在云兒的點撥下，遍植小樹，漫山遍野，綠葉成蔭，最終有好多的動物紛紛入住這兒。在教學中，學生正讀得投入，冷不丁有人舉手發問：“老師，這樣的一個荒島，小熊是怎么來到這兒來的啊？”這樣一個看似簡單的問題，卻很“棘手”，隨便回答，可能不會引發孩子更大的興趣，更多的問題接踵而來，這樣一來，將打亂預先設定的教學流程;不答，將會極大地打擊孩子愛提問題的積極性，對下面的教學內容不會再投入思考。靈機一動，筆者說：“對呀，你真是我的好朋友，怎么和老師想到一塊兒去了呢？那就請你當一回小作家，編一個關于小熊怎么來到荒島的故事，好嗎？其他同學也和他一起編，我們將在明天的閱讀課上進行比賽，看誰的故事最精彩，最神奇！”開心的笑容洋溢在孩子因興奮而顯得紅紅的小臉上。對學生提出的意料之外的問題，萬不可草率作答，而應巧妙地引導、點撥，就能收到意想不到的驚喜。

三、深入尋“問”，培養探究力

學生通過認真地閱讀文本，用心思索初讀前所產生的疑問，而越深入地思考，想到的問題就更有代表性。這些問題在腦子中聚集越多，累積到一定程度時，將產生“一吐為快”的沖動。對大多數學生提出的類似問題，教師可放手讓學生解決;個別學生提出的突出問題，則“不憤不啟”，激勵全體學生，共同去討論解決。在教學《世界多美呀》一課中，有一段文字是描寫小雞在蛋殼里啄呀啄呀，啄了很久。蘇霍姆林斯基這樣一位大家認為，幾歲的孩子是不可能說出高深的見解來。但是，在他們單純的心靈里，也有著像小雞這樣執著的勁頭。此時，有學生提出：“老師，什么叫啄呀啄呀？”同桌說：“這你都不知道？”筆者讓他說說自己的理解：“啄呀啄呀，就是使勁地啄，這是一只辛苦的小雞。”旁邊有學生小聲嘀咕：“說出辛苦有什么了不起？”筆者趕緊讓他站起來，追問：“那你想對這只小雞說什么呢？”他略作思考，回答：“小雞，小雞，別放棄，外面的世界多美呀，用力地啄吧。”其他的學生紛紛鼓掌表揚他，筆者趁機引導：“努力，不放棄，用我們上單元學過的成語就是……”一花引來百花香，好的答案紛紛涌出，“百折不回”“愚公移山”“精衛填海”……最后，孩子們居然豎起了小拳頭，齊喊：“小雞，小雞，勇往直前，加油啊！”此時，孩子的心靈同文本中的小雞已相通，與其說在為小雞助威，不如說在為自己鼓勁，真正體會到了自主合作、探究學習的樂趣！

語文是唯美的，是需要用心靈去感悟的詩意世界，它承載著祖國幾千年的文明史，是中華民族文化脈搏蓬勃跳躍的動力源頭。在學生的心田深處播撒語文的種子，讓它生根發芽，茁壯成長，需要每一位熱愛語文的教師用汗水、熱情、真誠去澆灌！

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準[J].北京師范大學出版社，2011.

[2]沈曉敏.問渠哪得清如許——小學語文課堂的提問藝術[J].教育科研論壇，2009.