論初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力

梅華生

摘 要：閱讀是初中生的重要教學內容，對初中生成長中的作用很大。但是，當前很多家長反映初中閱讀活動時間短、閱讀單一、初中生從閱讀中獲得的提升和進步小等問題，所以占據初中大部分教學內容的閱讀的改進和提升非常重要。

關鍵詞：新課改;初中語文;提升策略

一、存在的問題

（一）學生閱讀的時間不夠

很久以來，初中語文閱讀教學中，沒有對學生的閱讀時間做出明確的規定。目前的調查中發現，許多老師都沒有充分利用課堂的時間來對學生進行閱讀教學。閱讀在初中生學習中更多的是被教師布置在課前和課后，這也導致了學生在課堂學習中的閱讀時間得不到有效的保證。

（二）教學模式固化

語文作為一門關鍵的基礎學科，最終的教學目的是能夠讓學生更夠真正應用語文。然而傳統教學中，過于注重語文閱讀的知識點講解以及板書，讓學生做好大量知識點筆記。由于單純地針對語文閱讀中的知識進行單一的訓練，這將嚴重遏制學生的學習積極性，不利于學生實踐能力的有效培養。

二、主要的發展策略

（一）充分利用信息化教學資源

學?？梢钥紤]開設新型的線上形式的閱讀課程，讓學有余力的同學擁有更多學習平臺，保障在日常教學中能夠充分滲透語文思維，不斷優化當下的教學策略，從而顯著提升學生全方面的語文素養。通過生動的閱讀分析，可以讓學生拓展自己的思維，對今后的學習生涯也有一定的幫助。對于復雜的知識點，如果教師僅僅進行枯燥的講述，會使得學生失去學習興趣。因而，教師需要在教學過程中不斷閱讀教學素材以及案例，基于生活化的教學模式，讓學生從生活中感受閱讀，又將閱讀反饋到生活中。在初中閱讀課堂中，教師需秉持以生為本的教學模式，將信息化技術與閱讀教學兩者有機地結合，對于教師與學生兩者都將形成巨大的影響。教師和學生在課堂中的關系將發生轉變，教師在教學中由主導變為引導，讓學生從被動轉為主動。如雙師教學主要是在課堂中存在兩位教師進行同時講課?；诙嗝襟w的教學平臺，讓城市或是省級優秀教師以遠程視頻的形式，為偏遠地區提供優質教學資源。讓學生在享受城市+的現代教學，充分拓展自我的學習眼界。通過在線互動課堂可以實現“名師課堂”“名校在線網絡課堂”的遠程在線直播和實時互動，通過“班班互動”形式，促進教育均衡發展。一方面，需要充分思考如何將信息手段和閱讀教學緊密地結合在一起。另一方面，需要清楚信息手段在閱讀教學中的定位與作用，讓學生能夠較為輕松地掌握復雜的閱讀知識。這樣的方式基于教師不僅要熟悉課本中的閱讀知識，同時對于一些信息手段也要有一定的了解，才能夠設計完美的教學方案。最終在信息手段的幫助下，讓學生對于閱讀甚至整個語文學科都產生濃厚的興趣。

（二）引導閱讀反思

教師可以基于學習規律，引導學習閱讀反思。這種方式能夠積極促進學生轉變過去狹隘的解題思維，讓學生的閱讀思維融入到更寬闊的閱讀體系中。如在以“我的父母”為題寫作時，讓學生不要一味地照搬照抄。讓學生回到家中去觀察自己的父母，思考父母在家里發揮著哪些作用。讓學生找到自我的寫作風格，從而提升自我的寫作能力。教師根據學生課堂的表現情況進行及時的引導與補充，讓學生親身體會到整個知識學習的全過程。在課堂開始之前預留6分鐘左右的時間，讓學生對本節課程內容進行瀏覽，嘗試進行總結和提出問題。要讓課堂顯得有活力，充滿積極性，就要讓學生自己從內心想要動起來，讓學生在教師設計的情景中思考以及聯系實際。傳統的語文教學過程中過于重視學生對于語文問題解答的機械學習，雖然在對于特定的語文問題上有很好的效果，但不利于學生綜合能力的發展。

（三）強化差異化教學

教師所布置。閱讀作業主要是為了鞏固和檢驗學生的閱讀知識。教師需要針對不同水平的同學合理布置作業。優秀的同學不僅需要布置課堂知識，同時需要進行相關知識的拓展訓練，提升作業難度。而中等層次的同學主要完成教材中的課后知識模塊，讓這些同學能夠打好學習基礎，鞏固課堂所學習的知識。較差的學生能夠掌握課堂知識即可，教師可以根據情況對這部分同學進行所學知識的再次講解，讓他們能夠及時理解和掌握基本的知識點。這樣一來，原本熱愛閱讀的學生能夠發揮他們的專長，原本對閱讀不感興趣的學生也不會對閱讀產生抵觸情緒。通過分層教學，可以培養學生的自信。自信對于一個人而言是最重要的，自信心的樹立能夠使學生在以后的選擇中更有勇氣。

三、結束語

總而言之，初中生的很大一部分精力和時間都在進行閱讀學習。通過多樣性的閱讀模式，讓學生得到心理的滿足、生活的體驗、情感的豐富和能力的提升。教師也可以在初中閱讀教學中引入生活化的教學模式，讓學生充分發現閱讀學習的實用性，讓學生嘗試將語文與日常的生活相結合，提升教學效率。

參考文獻：

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