實踐教學中幼專生師德養成教育研究

摘 要：幼專生師德的培育，是提升我國學前教育質量的必然要求，也是提升幼兒教育質量的有力條件，更是幼兒全面性、綜合性發展的需要。對此，立足于實踐教學模式，提出實踐教學中幼專生師德養成教育方法與策略，旨在提升幼專生師德，提高我國學前教育工作質量。

關鍵詞：幼專生;實踐教學;師德;養成教育

基金項目：石家莊幼兒師范高等專科學校科研項目“實踐教學中幼專生師德養成教育研究”（項目編號：KY201835）。

習近平總書記在會議中指出：“做好教師，需要具有道德情操”，這為師范專業教育教學的開展指明方向，助力于幼專生師德的培育。針對當前師范專業幼專生師德培育力度不足問題，以實踐教學開展為導向，推進實踐教學與理論教學的融合性，以全面性、系統性的教育機制，促進幼專生師德的養成，以此使幼專生更好的為我國學前教育發展服務。因此，在師范專業教育中，開展師德養成教育，加強幼專生引領、指導，推進幼專生專業化、職業化發展。

1 實踐教學中幼專生師德養成教育方法

1）課堂教學與實踐教學相融合。在幼專生師德養成教育中，課堂教學作為幼專生獲取知識的主渠道，在幼專生師德培育、養成中發揮不可替代的意義。但在以往幼專生師德養成教育中，過分的重視課堂教學教育效能，在課堂教學中，向幼專生傳遞相關的專業理論、技能信息以及師德信息，但缺乏實踐教學的融入，使幼專生雖有豐富的理論信息，但實踐能力缺乏，不利于幼專生師德的養成。因此，在幼專生師德養成教育中，不僅要重視專業課堂教學，更要推進課堂教學與實踐教學的融合性，發揮專業學科人文性教育效能，促進幼專生師德的培育。在推進課堂教學與實踐教學融合中，彌補傳統專業教育實踐能力培育不佳問題，使幼專生不僅在專業教育中獲取相關的幼專生師德養成教育理論、技能信息，更具有理論實踐能力，實現雙向式師德養成教育模式，進而促進幼專生師德的有效性培育。例如：在專業教育中，運用情境教學方法，開展角色扮演，讓幼專生進行教師角色的體驗，在實踐問題解決中運用師德，彰顯師德的運用價值，進而實現實踐教學的實效性開展。

2）校園文化與法制教育相融合。校園文化是幼專生師德養成教育的最佳載體，其作為隱性教育模式，在幼專生師德培育中發揮潤物細無聲的教育效能。從物質文化層面而言，校園文化可以為幼專生師德養成教育構建良好的環境氛圍，通過環境感染、帶動、教育幼專生。諸如：在校園環境中創建名言墻、教育家的雕像等等。從精神文化層面而言，融入法制教育內容，推進校園文化與法制教育融合，增強幼專生法律法規意識，將法制教育貫穿于幼專生思想意識中，提升幼專生道德規范，進而為幼專生今后發展奠定基礎，使幼專生成為一名優秀的幼兒教師，助力于我國教育事業的持續發展。

2 實踐教學中幼專生師德養成教育策略

1）創新師德養成教育內容。在幼專生師德養成教育中，立足于實踐教學模式，圍繞“為人師表”思想理念，實現師德養成教育內容的更新。首先，加強幼專生榮辱觀以及職業理想教育，教師在幼專生教育中做到以身作則，將良好的職業教育觀念、理念傳遞給幼專生，做到言傳身教，以自身魅力感染、影響幼專生，促進幼專生全面性發展，使幼專生具有職業理想以及榮辱觀，提升專業教育質量。其次，在專業教育中促進幼專生師德養成教育，需融入社會主義核心價值觀，以文化為導向，推進社會主義核心價值觀與專業課程融入，豐富專業課程內容與信息資源，培育幼專生良好的品格，以此使幼專生具有師德。與此同時，教師需引導幼專生對教師這個職業建立正確的認識，了解自身的工作意義與社會價值，以及對教育發展的深遠影響。確保幼專生更有方向性與指向性的制定學習目標，令他們未來成為優秀的幼兒教育工作者。再次，踐行黨中央“四有”教師思想理念，將“四有”教師思想理念傳遞給幼專生，以“四有”教師促進幼專生全面性發展。“四有”教師是習近平總書記提出的思想，對強化幼專生師德教育起到引領效能，助力于優質教師團隊的構建，進而更好的促進幼專生職業化發展。最后，在幼專生師德養成教育中，立足于專業教育，融入“課程思政”理念，實現專業教育與思政融合，使幼專生不僅具有專業能力，更具有專業素養，進而提升幼專生師德養成教育質量。

2）優化師德養成教育方法。在專業實踐教學中，培育幼專生師德的方法多元化。首先，以實踐教學為導向，重視文化熏陶方法的融入。專業教育在實踐教學開展中，應發揮文化的感染與熏陶，以文化教育引領幼專生，并且以文化為導向開展多元化實踐活動，讓幼專生在具體的活動中體會師德。同時，以文化為導向，幫助幼專生樹立楷模。例如：在師德養成教育中，重視運用典范，幫助幼專生樹立楷模，傳遞楷模事跡，使幼專生在深入了解楷模事跡中提升道德素養。其次，以實踐教學為導向，運用情感體驗方法，促進幼專生師德養成教育。教師在日常教育中，嚴于律己，重視情感教育的融入與滲透，真正的做到關心、愛護幼專生，給予關懷，與幼專生構建良好的師生情感，潛移默化的引領、教育幼專生，使幼專生自覺形成良好的師德、師風，進而使幼專生在未來成為幼兒教師的歷程中也同樣運用情感教育方法加強幼兒教育。最后，以實踐教學為導向，重視多元化實踐活動的開展，諸如文體活動、藝術類活動等等，讓幼專生融入到其中，培育幼專生興趣愛好，使他們熱愛自身職業，進而更好的為學前教育發展服務。

3）拓寬師德養成教育路徑。在幼專生師德養成教育中，以實踐教學為導向，重視幼專生師德養成教育路徑的拓寬。首先，在幼專生師德養成教育中，不僅要重視課堂教學的開展，也要重視課堂教學知識信息的傳遞，更要為幼專生開展多元化的實踐教學活動。例如：學校依托于校企合作模式，與附近幼兒機構合作，為幼專生實訓、實習提供平臺，讓幼專生融入到幼兒教育機構中，并且將自身所學幼兒知識進行運用，促進幼專生師德的培育。其次，在幼專生師德養成教育中，重視網絡課堂教學的開展。學校在互聯網平臺中開展師德教育工作，根據幼專生師德培育要求，構建師德教育板塊，包含師德信息內容、師德課件信息等等，使幼專生能夠借助課余時間獲取信息資源，促進自身職業能力以及師德的養成。例如：在網絡師德教育中，依托于微信、微博等平臺，教師加強與幼專生進行師德探討、研究，實現與學生交流的零距離，為她們提供闡述自身想法的平臺，讓他們述說自身對師德的認知與理解，教師加以引領，促進幼專生師德的培育與養成。最后，幼專生師德的養成，需要在具體實踐活動中進行實現。通過具體的幼專生師德養成教育活動，讓她們融入到其中，將所學師德運用到實踐中。例如：學校開展的保教實習、社團活動、文化藝術節、文體活動等，都可以將幼師師德融入到其中，以實踐活動的參與、融入，讓幼專生認知、感受、體驗師德，進而促進其師德養成。又如：在社團活動中，融入師德思想理念，讓幼專生發揮主體性，明晰師德實踐運用的價值，以此培育幼專生認知、學習、理解師德的興趣，增強社團活動開展的有效性。

3 結語

研究實踐教學中幼專生師德養成教育十分必要，不僅是幼專生全面性、專業性、職業性發展的需要，也是師范專業教育革新的需要，更是提升我國學前教育質量的需要。因此，在幼專生師德養成教育中，重視實踐教學的開展，推進實踐教學與理論教學、網絡教學、實訓教學的融合性，構建系統性的幼專生師德養成教育體系，進而促進幼專生全面性發展，彰顯專業課程教育價值。

參考文獻

[1]代婭麗.論學前教育專業師德教育與實踐教學的深度融合[J].太原城市職業技術學院學報，2020（04）：126-128.

[2]周小華.《幼兒園教師專業標準》背景下高師學前教育專業幼專生專業素質培養[J].甘肅高師學報，2019，24（06）：83-87.

[3]侯小歌，王紅星，李淑梅，李俐俐.生物類師范生師德培養與養成教育中的問題與對策[J].教育現代化，2018，5（16）：112-113.

作者簡介

王晶（1980-），女，漢族，河北正定人，本科，講師，研究方向：學前教育。