起始階段如何進行國際音標教學

易善斌

摘 要：隨著人們對于素質教育的認可以及接受程度越來越高，我國大部分地區的學校都認識到了英語國際音標學習對提升學生國際化口語水平的重要作用。國際音標的起始階段教學簡單來講就是初中英語教師對初一入學年級國際音標的啟蒙教學。眾所周知，國際音標教學是進行英語學習的基礎，兩者相互影響，相輔相成，音標能夠為學習英語單詞打下堅實的基礎，使得初中學生能夠在音標學習的基礎上為英語整體學習做出一定的知識儲備。

關鍵詞：起始階段;國際音標;初中英語

引言：在我國新課程標準的改革實踐以及相關規定中，對學生英語音標的學習進行了明確的規定，要求學校必須在初中階段開設相關音標課程，組織學生對英語音標展開學習。因此，從這一方面來說，在初中起始階段展開國際音標教學是符合國家政策要求的，也是促進學生英語水平與國際接軌的重要途徑。為此，初中英語教師必須認真探討初中學生在起始階段的國際音標教學策略。

一、初中起始階段國際音標教學現狀分析

盡管初中英語教學中對于國際音標的教學取得了一定的成效，但總體上仍舊存在一系列問題，例如初中英語教師本身由于各方面的原因，方言的影響等，英語音標的發音并不標準，在教學過程中按照錯誤的發音，對學生產生了錯誤的引導，導致學生對國際音標的學習產生了誤區，影響了其整體英語學習狀況;另外，盡管對于英語發音國際音標的重視程度不斷地提高，但我國目前仍舊以應試教育為主，學生仍舊需要大量做題來應對各種考試，這就導致了很多學生明白單詞意思，但發音不準確甚至不會讀，并且在利用英語同其他國家人交流時無法理解對方所表達的意思，造成交流障礙等等，這樣的教學效果就無法體現出音標教學的價值。

除去以上情況之外，還存在著學生對于所學音標死記硬背的情況，盡管這對于部分簡單的音標學習的作用較為明顯，但遇到將來學習內容中較為復雜的單詞或者音標組合時，就對嚴重妨礙學生的英語深化學習。

二、優化初中起始階段國際音標教學策略探討

（一）細節化講解國際音標，提升國際音標教學比重

從根本上來說，進行國際音標學習是為英語單詞學習服務的，因此對于初中英語教師來說，可以根據每個階段的不同教學需要，針對現實情況對音標進行重新的歸類整理，實現對音標學習以及單詞記憶兩者的統一。對于處于初始學習階段的學生來說，英語教師必須對國際音標進行系統詳細的講解，努力為學生將來的英語學習打下堅實的語音基礎。例如，在教授仁愛版七年級下冊英語教材中的《Review of Units 5-6》一課時，由于是對之前單元的內容復習，因此英語教師就可以把這幾個單元的國際音標綜合起來進行全面的細節化講解。具體來說，可以針對需要學習的英語單詞組織學生對其中所包含的音標進行注解，從而逐步完成對整個單詞的拼讀。或者在對基礎的國際音標教學過程中，在將音標簡單劃分為元音以及輔音兩個部分之外，還可以進行進一步的劃分，并且組織學生進行深入的學習，加深對音標的理解并且形成系統化的記憶，從而為下一步的學習打下堅實的基礎。

（二）強化英語教師國際音標教學能力

在國際音標的教學中，教師的英語發音習慣會影響到班級內部的每一名學生，從而使得每一名學生的英語發音都帶有本班教師的影子。在此種情況下，教師更應當重視自身對于英文發音的熟練程度以及掌握水平，不斷加強自身學習，保證自身英文發音的標準和準確，不至于對學生的英語學習產生誤導。例如，在教授仁愛版七年級下冊英語教材中的《The seasons and the weather》這一課時，為了能夠讓學生學習到最純正的季節和天氣等英語口語表達，英語教師自身也需要不斷地學習，提升自己國際化音標的發音規范。此外，在條件允許的情況下，初中學校可以定期組織本學校英語教師進行對外交流以及參觀學習，提高教師的專業素養。

（三）積極發起音標學習活動，激發學生國際音標學習積極性

歸根結底，英語是一門語言，對于國際音標的學習應當貫徹于對語言的練習以及使用中，因此，在初中階段的英語教學中，學校應當積極組織各種英語口語比賽和課余活動，通過此種方式加深學生對于音標的理解以及單詞的記憶程度。例如，在教授完仁愛版七年級上冊《英語發音》這一部分后，英語教師可以組織一次國際音標發音比賽，鼓勵學生積極參與到國際音標的學習中來。通過反復不斷地練習，鞏固學生對于國際音標發音的記憶，將英語的學習同學生的生活實際聯系起來，寓教于樂，提高學生對于音標學習以及單詞記憶的積極性。

結束語：

綜上所述，在初中起始階段對于英語國際音標的學習在學生的整體學習進程中是和國際接軌的重要手段。但我國目前對于國際音標教學仍舊存在一系列問題，對于此方面學生的能力鍛煉不到位。應當重視此項工作，加強對于教師的培訓，并且對學生進行積極引導，增加學生鍛煉英語口語以及其他提高英語能力的機會，從而促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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