在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

張秋

摘 要：在素質(zhì)教育被全面推行和認(rèn)可的當(dāng)前教學(xué)新形勢下，通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的重要任務(wù)，學(xué)生們的綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)更能夠體現(xiàn)出一個教師的教育水平。教師，不僅僅需要傳授課本上的知識，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力，確保學(xué)生們具有相應(yīng)的知識技能以應(yīng)對未來可能會面對的挑戰(zhàn)和問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

受傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)理念的影響，過去的初中語文課堂教學(xué)常常是以教師為主體，對書本中的知識和內(nèi)容進(jìn)行一一的拆分詳解，用較為固定的一套教育模式和一成不變的知識內(nèi)容，來影響學(xué)生的認(rèn)知形成。在當(dāng)下語文閱讀教學(xué)中，存在一定的不利于閱讀教學(xué)的內(nèi)容，對此，筆者結(jié)合自身從業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對于初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的看法。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）師生互動困難

在初中語文閱讀教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有些教師在教育教學(xué)過程中往往將自己對于文章的理解和認(rèn)知一股腦地說出來，讓學(xué)生們進(jìn)行記憶，學(xué)生們總是在自己的座位上瘋狂地記筆記，卻很少真正的根據(jù)自己的問題和教師進(jìn)行交流和討論。有些教師甚至對于學(xué)生的理解和看法不重視，認(rèn)為學(xué)生們的一些問題非常的幼稚，沒有必要提出來，自己也就沒有回答的欲望和動力，這樣一來，學(xué)生們很難再提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)積極性被打擊，教師對于問題的不認(rèn)可，有時會讓學(xué)生很難接受。

（二）學(xué)生難以參與

學(xué)生的課堂參與率有時會非常的低，教師習(xí)慣于在閱讀教學(xué)中將更多的時間用來講授知識，生怕自己說的知識點(diǎn)不夠全面，學(xué)生們在考試中拿不到更多的分?jǐn)?shù)，在閱讀教學(xué)中，即使開展小組合作討論等學(xué)習(xí)形式，教師也很少真正地對學(xué)生們組內(nèi)的討論進(jìn)行傾聽和引導(dǎo)。有些學(xué)生根本就不知道老師讓干什么，小組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的參與率很難得到有效提升，這和教師的教育引導(dǎo)有著十分密切的關(guān)系。

（三）閱讀缺乏指導(dǎo)

在閱讀過程中，有些學(xué)生缺少一定的獨(dú)立能力，沒有教師帶領(lǐng)，就不知道該如何處理一篇文章，很多教師直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的分析，這就導(dǎo)致了對學(xué)生自主閱讀能力和表達(dá)能力的忽略，有的學(xué)生只對自己感興趣的部分進(jìn)行了詳細(xì)的閱讀，但在閱讀中卻沒有得到有效的指導(dǎo)和幫助，沒有方向沒有目的地閱讀，最終只會讓學(xué)生們的閱讀效率變得很低。

二、在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，如果學(xué)生對于閱讀有著十分深厚的興趣，那么在教學(xué)過程中，教師甚至不需要要求學(xué)生們做什么，他們就很容易將自己的全部注意力放在閱讀上，對文章進(jìn)行全面詳細(xì)的了解，因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)內(nèi)容。例如在閱讀《駱駝祥子》一文時，由于在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些老舍先生的文章，因此面對《駱駝祥子》時，大家并不陌生，引人入勝的小說總是能夠讓人情不自禁地讀下去，教師捧著這本書，帶領(lǐng)學(xué)生們觀看祥子的故事，讀到祥子好不容易攢錢買下的車被軍閥奪走之后，學(xué)生們表情顯得有些憂郁，教師停下來，合上了自己手中的書，有學(xué)生忍不住問之后的故事情節(jié)。在閱讀課中，教師讓有興趣的學(xué)生自己對全書進(jìn)行閱讀，在興趣的指引下，觀看祥子坎坷的一生。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生之后的成長和發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，單單依靠教材中的文章和教育內(nèi)容，是不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求的，教材中的內(nèi)容有限，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，更多地引入一些課外的閱讀知識，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀思維和閱讀習(xí)慣。此外，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們留出相應(yīng)的獨(dú)立閱讀時間，讓學(xué)生們對文本進(jìn)行充分的閱讀，設(shè)計(jì)一些與文本相關(guān)的問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行閱讀，循序漸進(jìn)對文章產(chǎn)生自己的理解和想法，養(yǎng)成每天都有固定時間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，在閱讀中吸取知識，分析內(nèi)容，提高閱讀能力。

（三）掌握閱讀方法

掌握科學(xué)的閱讀方法，可以讓閱讀效率翻倍，在初中語文閱讀教學(xué)中，想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，除了要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之外，還應(yīng)當(dāng)有好的方式方法進(jìn)行高效的閱讀。例如在閱讀《魯濱孫漂流記》的時候，我會讓學(xué)生們先確定這是一篇什么題材的文章，然后從文章的題目切入，分析題目中的內(nèi)容，對文章的主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的了解，這篇文章非常有名，講述了魯濱孫的漂流奇遇，故事性很強(qiáng)，因此教師在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生們在閱讀中自然而然地了解整篇文章的核心，遇到喜歡的詞句段落還可以摘抄下來在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行運(yùn)用。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是當(dāng)前時代發(fā)展對于教育教學(xué)的要求，提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有很大的幫助，教師應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)合理的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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