試析情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運(yùn)用

熊曉燕

摘? 要：隨著教育教學(xué)的改革更新，課堂模式也在逐步發(fā)生變化。特別是在初中課堂中，對于學(xué)生們的關(guān)注和引導(dǎo)需要符合初中生的年齡特點(diǎn)，注重引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉探究和實(shí)踐能力。歷史課堂呈現(xiàn)知識的方式是多面的、立體的。無論是人物或事件，都有一定的場面性、情節(jié)性。歷史教師在教學(xué)中不光要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識，更重要的是使學(xué)生們的情感世界在對歷史的了解中得到豐富和升華。因此，利用情境教學(xué)法這種教學(xué)方法能提高歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得迫切而實(shí)用，優(yōu)化教學(xué)的模式，提高教學(xué)的效率。通過情境教學(xué)法的融入，對初中歷史課堂教學(xué)起到了良好的輔助作用，能夠使學(xué)生更深刻地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中歷史;教學(xué)方法

歷史是一門需要一定的情境才能學(xué)好的學(xué)科，初中階段的歷史學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。

一、情境教學(xué)法與歷史課程的結(jié)合

教學(xué)情境是為了使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識時(shí)進(jìn)行理性思維活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的相關(guān)場景，使學(xué)習(xí)者在相關(guān)場景中經(jīng)過一系列的活動(dòng)，經(jīng)歷由感性到理性的思維過程，提升認(rèn)識與情感認(rèn)同。歷史教學(xué)情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)出類似史實(shí)的情境，使學(xué)生感到身臨其境或由此啟發(fā)學(xué)生思維，引起聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴。

二、情境教學(xué)法的運(yùn)用類型

（一）語言情境的創(chuàng)立

在初中歷史課堂教學(xué)中，語言本身就是一種藝術(shù)，初中歷史老師在教學(xué)中可以運(yùn)用自己的語言來為學(xué)生營造一個(gè)良好的歷史情境。和小學(xué)生不同的是，初中生的思維和想象能力有了一定的提升，他們可以根據(jù)一些語句的描述，在頭腦中形成相應(yīng)的畫面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材實(shí)際，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用與教材內(nèi)容相符充滿感情色彩的語言將學(xué)生們帶入特定的歷史時(shí)空中。比如說，老師在講到禁煙英雄林則徐虎門銷煙的時(shí)候，可以通過語言給學(xué)生建構(gòu)一幅這樣的畫面：1839年6月3日這一天，在我國廣東的虎門灘發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，清政府委任的欽差大臣林則徐在這里親自主持禁煙活動(dòng)，隨著一聲令下，一袋袋鴉片被倒入有大量生石灰的銷鹽池中，不時(shí)發(fā)出難聞的味道，在這二十多天內(nèi)，林則徐一共主持銷毀了兩萬多箱鴉片，重量達(dá)數(shù)百萬斤。通過語言的魅力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，仿佛身臨其境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更加清楚全面地認(rèn)識這個(gè)歷史事件。

（二）生活情境的創(chuàng)立

教師還可以運(yùn)用學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將生活與歷史相結(jié)合，這更能夠?qū)W(xué)生引入歷史的課堂，引起學(xué)生共鳴。教師通過查找有關(guān)歷史地點(diǎn)和歷史事件的紀(jì)錄片、電影和電視劇，讓學(xué)生可以身臨其境地感受歷史過程中的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這期間穿插教師的演說和歷史史實(shí)的傳授，讓學(xué)生在理解課本知識的基礎(chǔ)上，體會(huì)歷史事件背后的因果緣由，揣度人物性格，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生懂得自我剖析取舍。

（三）故事情境的創(chuàng)立

對于大多數(shù)學(xué)生來說，歷史是一門相對枯燥的學(xué)科，但是如果加上了一些歷史故事，它就可以變得更加生動(dòng)有趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此初中歷史老師在講一些歷史人物或者歷史事件的時(shí)候，可以先用一個(gè)跟這個(gè)人物有關(guān)的歷史小故事，讓學(xué)生對于這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，這樣才能更好地開展教學(xué)。以《夏、商、周的興亡》為例，教師可以在課堂中期設(shè)計(jì)一些關(guān)于夏桀、商紂、周幽王的歷史故事，在敘述時(shí)盡量精簡一下語言，抓住重點(diǎn)以吸引學(xué)生的注意力。還如教師在引用“烽火戲諸侯”這一故事時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)描述周幽王在為討褒姒一笑后而多次戲弄諸侯后，遇到犬戎攻擊后滅國的內(nèi)容。通過這種方式，可以營造一個(gè)有趣的歷史情境，同時(shí)可以交代這個(gè)事件發(fā)生的背景，讓學(xué)生對這個(gè)人物的認(rèn)識可以更加全面，同時(shí)講一些歷史小故事可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）課外情境的創(chuàng)立

在課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以設(shè)立一些豐富多彩的情境活動(dòng)，來開拓視野，強(qiáng)化知識，提高學(xué)習(xí)興趣。如舉辦歷史故事會(huì)、編演歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等活動(dòng)。例如組織學(xué)生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學(xué)分別扮演各種歷史人物，把當(dāng)時(shí)那場驚心動(dòng)魄的歷史變革表演出來。學(xué)生在活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高。更重要的是通過再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場景”，使他們對祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治變革有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外情境，使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

三、結(jié)束語

通過歷史課程中情境教學(xué)法的探究，不僅可以提高歷史課堂的教學(xué)效果，而且對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)、思想教育都有很大幫助。歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)無疑是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，是學(xué)生思維創(chuàng)新的源泉。總之，初中歷史課堂教學(xué)中，教師只有將情境與歷史知識相結(jié)合，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握知識，增加課堂的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到理想的教學(xué)效果。