初中體育智慧閱讀的實踐與思考

鄧蔚林

【摘要】在倡導全科閱讀的今天，閱讀不僅僅只是語文老師的事，它已融入各個學科中，體育學科也不例外。關于“體育智慧閱讀”這項活動的開展，對于各學校教師來說，開展體育智慧閱讀的目標、內容、方向、組織形式是什么，老師要怎么教、學生要怎樣學等等，這些問題還需要教師在實踐中去摸索，因為沒有現成的研究成果、文獻資料提供借鑒、學習與使用?；诖耍菊撐囊詮V州市南沙橫瀝中學為例，對“體育智慧閱讀”活動在學校開展的實踐情況進行分析與思考，并且提出初中體育智慧閱讀實踐的建議和對策。

【關鍵詞】初中體育;智慧閱讀;學科融合

智慧閱讀是一種新型的教學理念，是培養人才創新的根源模式。體育智慧閱讀的最終目標就是育人，就是要培育具有良好身體素質、良好意志品質和良好道德情操的人。近年來，橫瀝中學高度重視校園特色體育教學，并取得了一系列成效。其中，該校實施的大小單元教學改革也取得了一點的成效;該校的田徑隊、籃球隊和足球隊也多次在市、區大課間體育活動中獲得一等獎。為了提高學生的閱讀能力，積極響應廣州市“智慧閱讀”專項工作，由廣州市教育研究院主辦，廣州教育學會中初中體育教學研究專業委員會和南沙橫瀝中學承辦的廣州市初中體育與健康智慧閱讀活動現場會在南沙橫瀝中學舉辦。本論文對于此次初中體育智慧閱讀活動的開展情況進行分析思考。

一、研究理論基礎

第一，智慧閱讀內涵。使用語言文字的方式多種多樣，如何創造性地使用語言文字并從中汲取到知識是我們一直探索和追求的，研究發現智慧閱讀很好的達到了這個目的。一個良好的閱讀者能夠在閱讀過程中合理地提升自己對于知識的遷移能力，同時也使個人智慧在這個閱讀過程中得到提升和發展。通過了解閱讀的內涵，發現閱讀不再是個人提升能力的自覺性行為，它已然得到了政府的重點關注并表現在法律和政策層面。2014年全國兩會上，政府工作報告中首次提倡全民閱讀，從此之后人們對閱讀的關注越來越多，同時“閱讀”的形式多樣并不拘泥于某一固定形式。智慧閱讀實際上是逐漸提升自我的一個過程，在這個過程中我們可以發現問題，然后反復歷練，最終達到自覺教育的效果。閱讀可以包容借鑒行為，在掌握原有內容的基礎上借鑒前人的成果，來使自己的閱讀效果更佳，這種借鑒要求我們做到真誠無欺，把它當作一種信仰寄托，才更能堅定力量。能夠智慧閱讀的人往往能夠在這個過程中提升自我個性，進行自我創新，這實際上是一種轉化能力，從閱讀中汲取知識，通過自我轉化消化這些知識，最終變成自己的東西。著名的教育心理學家桑代克曾經提出“元認知”的概念。認知就是指認知主體對自己各方面的認識，包括心理狀態、能力、任務目標、認知策略等以及對于這些認知活動的計劃、監控、調節、評價。在這種概念支撐下，他認為閱讀就是大量元認知的活動。“知識就是力量”這句佛朗西斯·培根的至理名言流傳至今已有三百多年，通過閱讀這種方式我們可以找到和前人交流的渠道，學習前人的文化知識，從而汲取精華，去其糟粕，最終積累成自己的經驗，達到智慧閱讀的目的。當科學素養和人文素養達到結合統一時，便能提升能力，汲取智慧。這些都表明閱讀的重要性，閱讀作為不可或缺的一部分成為一個國家綜合實力評估的核心要素。

第二，閱讀與體育相結合的重要意義。“閱讀催生智慧?！遍喿x可以有效地與體育教學結合在一起，從而起到提高教學效果的作用。其實對于初中生來說，這種方式不止激發了學生興趣，而且對于學生的健康成長都有著極其重要的意義。一方面，初中是人生轉折中的重要階段，在這期間的學生還沒有成型的人生觀、價值觀和世界觀，一切都處于學習在探索當中，所以在這個時段對初中生進行正確合適的引導不可忽視。閱讀則可以使他們身心同時得到發展，學生通過閱讀學習到書本上的知識，并在大腦中形成一個正確的積極的思想觀念，從而對他的成長起著重要的作用。另一方面，閱讀可以擴大學生的知識面，有助于了解體育方面的知識，通過閱讀體育相關的知識，可以加強學生對于體育的了解，填補這方面的空缺，以后在日常的體育學習中能夠熟悉的掌握。除此之外，通過閱讀來改變體育的教學方式，從而引起學生的興趣，激勵學生更加積極主動地了解體育知識。

二、初中體育智慧閱讀實踐觀察研究

為了使本文的論述更具有說服力，在查閱相關文獻得到一定的理論基礎之后，更是將理論與實踐相結合，將“閱讀與體育相結合”的方式運用于體育教學課堂上，將前期得到的理論基礎付諸于實踐行動中，并在實際的體育課堂中，發現問題，想辦法解決問題，最終得到一個相對完善的方案。

1.觀察的對象

本研究結合廣州市南沙橫瀝中學體育教學的實際情況，以廣州市南沙橫瀝中學初中體育的教學內容進行實踐，從筆者所在學校和外校初中學生作為觀察對象。

2.研究的方法

第一，文獻法。經查閱得知，“智慧閱讀”的研究從未止步，從單一方面的調查了解到開始注重“智慧閱讀”的研究現狀以及實施方法，逐漸發展全面，相關文獻可達幾十篇。這從一定程度上為本次論述提供了一定的理論基礎。

第二，觀察法。在此次的實驗研究中，筆者進行了一定的實踐行動。以筆者所在學校和外校的兩個初一年級作為實踐對象，對這些學生展開為期一個學期的教學實踐活動。通過實踐，發現這兩個年級都是利用午讀20分鐘的時間開展閱讀閱讀活動。其中某學校閱讀的范圍為課程標準推薦書目;橫瀝中學閱讀的范圍為課程標準推薦書目和體育常識類、體育明星自傳類、科學鍛煉類、初中體育相關教材類、體育規則類、奧運類等書籍，并將體育知識滲透于語文、數學、英語、美術等學科教學之中，然后觀察不同的閱讀范圍對于兩所學校學生的影響，包括他們對體育課的學習興趣，以及刻苦鍛煉的情況。

3.觀察的過程與步驟

為做好廣州市初中體育與健康智慧閱讀活動，橫瀝中學在全校開展了閱讀體育常識類、體育明星自傳類、科學鍛煉類、初中體育相關教材類、體育規則類、奧運類等書籍，讓學生更好地把閱讀與體育運動結合起來。與此同時，該校還相繼開辦了“我最喜歡的體育運動員”征文比賽、體育知識手抄報比賽、“裁判手勢知多少比賽”、體育知識大講堂、體育繪圖比賽和體育類書籍讀后感等活動，舉辦了制作Myfavouritesport手抄報、體育明星漫畫比賽、我為2019年校運會設計會徽和體育智慧閱讀主題班會等活動。

學生在課余時間閱讀與體育相關的，如體育圖片、體育明星自傳類、科學鍛煉類、體育規則類、體育軍事類、體育政治類、體育經濟類、體育教育類、體育文化類、體育保健醫療類、奧運主題類等書籍，并將體育閱讀滲透于語文、數學、英語、美術等各個學科，從而獲取更多的體育知識，學習體育人的精神，提升學生自身修養。學生們通過講故事、制作手抄報及寫讀后感等多種形式進行閱讀展示與匯報。

最后，經過一個學期的教學后，對兩個學校初一級學生的學習興趣和知識技能學習情況進行卷面測試后，進行對比統計觀察。

4.實驗后結果分析

對開展初中體育智慧閱讀的實踐反饋情況進行統計分析，其中課內閱讀反饋比較情況如下表1所示，課外閱讀比較情況如下表2所示，作文反饋比較情況如下表3所示。

在開展初中體育智慧閱讀教學實踐后，由表1、表2、表3可知，廣州市南沙橫瀝中學班級前10%學生在課外閱讀、課內閱讀以及作文三個方面上，與外校班級前10%學生得分情況沒有明顯差距;廣州市南沙橫瀝中學班級后10%學生在課外閱讀、課內閱讀以及作文三個方面上，與外校班級后10%學生得分情況差距較為明顯。并且可以看出，在開展初中體育智慧閱讀教學實踐活動后，班級后10%學生，在課外閱讀、課內閱讀以及作文三個方面上得分率有所提升。

三、結論與建議

1. 結論

第一，初中體育智慧閱讀活動的開展，不僅推動了學校體育運動事業的開展，也通過多途徑把體育健康與智慧閱讀結合起來，實現了體育學科與其他學科的融合互補。開展體育閱讀活動，可以完善學生的體育理論知識。

第二，初中體育智慧閱讀活動的開展，不僅培養了學生的閱讀體育類書籍習慣，還實現了學科融合，拓展知識性。如果讓更多學生直接參與校園體育智慧閱讀，培養學生的協作精神和團隊精神，就能不斷掀起校園體育活動熱潮，使校園體育的內涵不斷得到豐富和升華。

第三，體育學科智慧閱讀，以體育學科閱讀為切入點，全員參與，多學科融合，拓展了學生的知識面，增強了學生的運動技能，激發了學生對體育的興趣，幫助他們樹立正確的價值觀，促進了學生的身心健康發展，這樣的教學模式值得廣泛推廣。

2. 建議

首先，將實驗班的實踐方法擴大到學校各個班中去。其次，學校要通過舉辦體育閱讀表彰會及體育閱讀論壇等活動，定期給學校運動隊獲獎的學生進行頒獎，在一年一度的校運會時滲透體育親子活動競賽和體育知識問答并給予獎勵，鼓勵社會共同參與，營造體育智慧閱讀氛圍。同時，呼吁廣大市民從自己做起，每天堅持體育運動至少半小時，每周進行體育閱讀不少一小時，了解國內外體育運動的有關知識，了解生命在于運動的奧秘，讓體育閱讀成為一種生活方式、讓運動成為每個人終身的生活習慣。

初中體育智慧閱讀活動要求教師在授課過程中要采取一定的手段和方式。怎樣將體育和閱讀合理的結合起來并且吸引學生的興趣是教師要著重思考的問題。教師在授課過程中，可以結合一些體育名人事例閱讀，讓學生在進行體育鍛煉的同時，也學習到這些體育名人的精神和信念，學習他們的努力奮斗、不斷拼搏、永不言棄的毅力和決心，從而達到提升綜合素質的目的，更好地完善自我。

參考文獻：

[1]劉玉香.初中體育課堂足球教學策略分析[J].華夏教師，2017（24）.

[2]王德利.簡析初中體育課堂足球教學策略[J].考試周刊，2018（31）.

[3]周強.淺析新時期下初中體育的現狀及教學策略[J].新課程（綜合版），2018（06）.

[4]楊圣強.淺談足球進初中體育教學課堂的若干思考[J].文體用品與科技，2018（21）.

[5]劉丁龍.試論農村初中體育創新教學策略[J].新課程（上），2018（07）.

[6]沈運道.淺談初中體育趣味性教育教學策略[J].文體用品與科技，2019（03）.

[7]高建濤.淺談初中體育中穿插心理元素教學策略[J].中華少年，2019（21）.

[8]吳金專.初中體育趣味性教學探索[J].黑河教育，2019（09）.

[9]釧助來，楊黎娥，楊剛.高腳競速融入玉溪市初中體育教育的意義及其教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（08）.