論高校思想政治教育精準化的機理及實現路徑

易小鳳

摘要：高校思想政治教育精準化既是在大數據、云計算、人工智能等新技術不斷涌現的條件下，適應社會發展、回應時代挑戰的要求，也有助于解決高校思想政治教育存在的“供需錯配”、“供需矛盾”等問題，提升教育對象在思想政治教育過程中的獲得感。

關鍵詞：高校;思想政治;精準化;路徑

一、高校思想政治教育精準化的構成要素

1.精準識別

精準識別教育對象的需求關乎高校思想政治教育的實效性和針對性，對整個教育過程起到基礎性的影響。教育對象的需求存在一般性和特殊性的差別，傳統模式下的思想政治教育可以較好地滿足教育對象的一般性需求，但較難精確識別其特殊性需求，更無從滿足這一需求。思想政治教育精準化就是要面向需求各異的教育對象，運用信息化的教育方法和分析工具對教育對象的需求進行識別與分類，在充分掌握教育對象需求的基礎上提供有效的教育供給。

2.精準供給

供需關系是經濟領域和社會生產領域的重要范疇，供需關系可以反映資源配置的有效性、合理性，供需關系是否平衡也是優化資源配置、調整供給結構、實現經濟增長的重要參照。同樣，在高校思想政治教育領域供需平衡同樣不可忽視，在教育對象的需求得到精準識別的基礎上，精準供給就有了實現可能。只有以需求為導向的供給，才能提升高校思想政治教育的吸引力，增強大學生對思想政治教育的獲得感。實現高校思想政治教育的精準供給，必須解決好供給與需求之間的矛盾，理順供需之間的三種關系：一是“以供給需”。高校要根據黨和國家對思想政治教育和人才培養的基本要求，結合人的思想形成和發展規律，確定教育目標、教育內容和教育方法以滿足教育對象的成長發展需要。當前，在教育對象的精神需求日益多元化、復雜化的情況下，供需之間的緊張關系進一步加劇，即“所供非所需”的矛盾日漸突出，這弱化了高校思想政治教育的實效性和吸引力。二是“以需給供”。在精準識別對象、需求、環境、方法的條件下，實現精準供給就成為可能，通過信息化、技術化的手段勾勒了教育對象的群像特征和真實需求，從教育內容的提供和教育方法的選擇上真正滿足教育對象的成長發展需要。在“以需給供”模式下，高校思想政治教育不再只是“我給你”的單向過程，而是開始考慮“你需要什么”。三是“供需平衡”。這里的平衡不單單是供給量上的平衡，也是一種整體性和結構性的平衡，在教育對象需求多元化的狀態下，個性化、結構性的供給才能有效解決“供需錯配”的矛盾。另外，“供需平衡”不是一個靜止狀態，而是一個動態過程。實際上，不僅需求決定供給，供給也可以決定需求，二者存在交互作用。通過精準供給滿足教育對象的需求，在原有需求得到滿足后又會激發新的需求、呼喚新的供給，從而實現供需之間的良性循環。

3.精準評估

評估是思想政治教育過程的基本環節，也是思想政治教育信息反饋的基本方式之一。思想政治教育評估具有雙重維度，即有效性維度和實效性維度。這兩種維度既有聯系又有區別，有效性維度更加側重對思想政治教育理論體系、學科內容、目標設置等環節的考查，往往采用定性的評估方法;實效性維度更加側重思想政治教育所取得的現實結果，即教育目標與教育成效之間的統一程度，往往采用定量的評估方法。通過傳統的問卷調查、課堂聽課、專家督導、學生評教等方式已經形成了一整套關于高校思想政治教育評估的體系與方法，而信息化、網絡化技術的出現，為高校思想政治教育評估向精準化發展提供了新的可能。以大數據、云計算、智慧校園為代表的新技術將會在高校思想政治教育評估中發揮更大作用。

二、高校思想政治教育精準化實現路徑

1.將理論與實踐進行整合

思想政治教育活動有獨特的屬性，它研讀的是人生哲學，它觸動的是人們的思想體系，而實踐是理論體系得以構建的根本，它是人類實現自我完善的一種創造性的活動。在開展高校思想政治教育活動時，筆者建議，我們要努力做到“兩手都硬”。如我們需要優化課程教學，結合學生的現實情況，結合我們現有的資源，與學生一起挖掘思想政治的理論內涵。應用嵌入滲透法、協同聯動法、關切回應法、激勵導引法等等，促使現有的教學資源不斷的被激活。促使高校思想政治教育活動的效能不斷的擴大，讓學生在學校教育空間中獲得更多的“精華”。我們還需要為學生搭建實踐平臺，讓學生參與勤工助學、服務社會、社會調查等多種活動，進而讓學生的知識與見識同時得到提升。筆者認為，新時代的學生群體他們見識到的問題比我們想象中的預設問題還要豐富，他們需要生成獨自面對問題的勇氣、能力。這種將學校教育與實踐調查進行整合的教育模式，更適用于新時代的學生群體。

2.狠抓思想教育

青少年是祖國的未來，學校教育的價值就是將學生培養成為社會主義建設者。在落實高校思想政治教育目標的過程中，我們要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激活學生的青春夢想。改變傳統的為了講課而講課，為了理論而理論的教學模式。在這一過程中，筆者建議，我們要將立德樹人教育目標融入我們的高校思想政治教育活動，以此為主線為學生構建教育平臺。在此期間，我們可以應用互聯網絡，借助豐富的數據資源，借助QQ、微信、博客等各種交流平臺，讓學生擁有思想性、服務性、教育性一體的成長空間。我們還需要不斷的整合師、生、家長及社會，將更多的熱點問題呈現給學生，讓學生將現有的理論與現實的問題進行對照。

3.應用好激勵機制

在創新高校思想政治教育活動時，筆者建議，我們要積極地應用激勵機制，通過為學生設計科學化的既定目標，調整學生的需求、愿望、動力。如馬克思認為，人和社會聯系起來的唯一紐帶是需要。鄧小平認為，人們不僅僅需要滿足精神需求，也需要滿足物質需求。落實高校思想政治教育目標時，筆者建議，我們要借助激勵機制的應用，幫助學生生成歸屬感。讓他們能夠變得自尊、自愛，讓他們學會如何實現個人需求，讓他們能夠科學理性的參與成長平臺的建設，處理好個體需求與社會發展之間的關系。在這一方面，筆者建議，我們可以積極地運用目標激勵法，讓學生生成理想，再將學生的理想轉變為力量。在這一過程中，讓學生的個性需要、特長、愛好能夠轉變為學生的學習動力。當然，這種教育方式也是多元智能教育理論的一種展現。我們還可以應用獎勵激勵法，通過應用獎勵和懲罰兩種手段，來調整學生的錯誤行為。

參考文獻：

[1]宋德孝.供給側視角下高校思想政治理論課教學與大學生精神需求的精準化對接[J].思想教育研究，2020（2）.

[2]丁凱，宋林澤.試論自媒體時代高校思想政治教育話語權的建構[J].思想理論教育導刊，2018（6）.

[3]陳慧軍.論新時代精準思想政治教育的邏輯向度[J].學習論壇，2019（5）.