合作學習模式在初中音樂教學中的運用探究

丁明秀

摘 要：隨著新課改的深入推進和實施以及教育教學水平的提升，傳統以灌輸式為主的教育教學模式已很難滿足時代的發展以及現如今高標準的教育教學需求。如何在摒棄傳統教學理念和模式的基礎上，將多樣化、創新型的教學手段引入到課堂中，促進課堂教學的創新改革和發展成為教師關注的話題。而合作學習模式作為新課改倡導并強調的新型教育組織形式在課堂上得到了廣泛運用，為教師更好地開展教育教學活動提供了便利。基于此，本文就此為論題，以初中音樂教學為切入點，針對合作學習模式在教學中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學活動提供一些參考價值。

關鍵詞：初中音樂;合作學習;合作內涵;互助氛圍;合作任務

合作學習模式作為新課改理念下的新型教育組織形式，能夠極大地凸顯學生在課堂上的主體地位，促進師生之間、生生之間的互動和交流，使學生的知識水平和各項能力得到有效培養和發展。將之與初中音樂教學融合起來，能夠促進不同音樂學習水平學生之間的交流和互動，使音樂教學質量和效果得以不斷改進和提升。作為初中音樂教師，我們應在緊密結合自身實際情況的基礎上，積極、深入探究合作學習模式在教學中運用的具體方法和策略，從而為實現音樂整體教學效果的提升提供有力支撐。

一、掌握合作學習內涵，合理劃分學習小組

合作學習的內涵和目的在于讓學生通過合作探究的形式理解并掌握所學知識，擺脫學生在課堂上靜坐不語以及被動接收知識的狀態，引導學生在積極參與的過程中完成知識的構建。為此，在初中音樂教學中運用合作學習模式時，初中音樂教師應在充分把握合作學習內涵的基礎上，通過對學生實際情況的調查和研究來對學生進行合理分組，將合作學習的作用和優勢充分發揮出來，使音樂教學得以順暢、高效地進展下去。

例如，教師應在充分了解學生的音樂學習水平以及實際情況的基礎上，先對學生進行分層，即以學生的音樂學習興趣、能力等為參考點，將學生劃分為高、中、低三個不同的層次和級別。較高層次的是音樂學習能力較好且對音樂具有較強感悟力的學生，這部分學生通過對音樂學習也具有較高的興趣。中等層次的是對音樂的學習興趣和學習能力一般的學生;而較低層次的學生則是對音樂沒有興趣且音樂理解和表現力較差的學生。完成分層之后，按照一定的比例將這些不同層次的學生進行合作小組的劃分，保證每組均有高、中、低三個不同層次的學生。如此，通過充分了解學生的情況并完成學習小組的劃分，促進了不同能力、水平學生的互動和交流，對促進音樂教學的進一步發展產生了積極的影響。

二、營造良好互助氛圍，培養學生合作意識

合作學習本質上是一種資源共享的過程，只有組內所有成員均參與到合作學習中，從中貢獻自己的力量和智慧，才能促進更理想合作學習效果的實現，將集體的力量和作用充分發揮出來。為此，初中音樂教師在運用合作學習模式開展教學時，應注重良好合作氛圍的構建，通過加強對學生合作學習方法的指導來不斷培養和發展學生的合作意識，引導學生在小組活動中通過積極參與的方式來貢獻自己的一份力量，從而為實現高效化教學課堂的構建創造有利的條件。

例如，在進行“天山之音”這一組歌曲的教學前，教師就可以針對“天山”的地理位置與學生互動，向學生提問與“天山”地區有關的地理方面的知識，并讓學生以此為基礎進行探討、交流。完成這些相關背景知識的介紹后，教師可以從具體的歌曲出發，先讓學生通過聆聽的方式感悟歌曲的節奏特點，之后讓學生通過探討、交流的形式感悟歌曲所傳達的情感內涵。在學生進行探討、交流的過程中，教師可以通過巡視的方式對合作學習的方法加以指導，并及時解決學生在合作學習中出現的各種問題。如此，便為學生營造了一種良好的互助學習氛圍，將教師的指導和點撥作用充分發揮了出來，對提升音樂教學質量產生了重要的促進作用。

三、合理設置合作任務，提升合作學習效果

合作任務的合理布置與否也在很大程度上影響著學生的合作學習效果。為了更好地促進合作學習目標的實現，初中音樂教師應從具體的教學內容出發，給學生設置一些難易適中且具有較強探究性的學習內容作為合作的任務，通過對合作任務的合理規劃和布置來促進合作學習的順利進展，滿足小組中不同成員的學習需求，提升學生參與合作學習活動的系統性和針對性，促進合作學習質量和效果的不斷改進和提升。

例如，以《東方明珠》這首歌曲的教學為例，我就在課前給學生布置了預習任務，即讓學生通過小組合作的形式搜集相關資料，了解香港問題的由來，并通過學唱歌曲的形式感悟歌曲所蘊含的豐富情感內涵。在課堂上首先對各個小組的預習效果進行檢驗，即讓各個小組派代表上來闡述各自小組的預習學習效果，增強學生對歌曲大致內容的基本感知和理解。在此基礎上進行歌曲具體內容的講解能夠起到很好的效果。如此，通過給學生布置合理的合作任務，提升了學生合作學習的針對性，使學生的學習能力得到有效培養和發展。

綜上所述，初中音樂教師應在充分了解自身實際情況的基礎上，積極、深入探究合作學習模式在教學中具體運用的有效方法和策略，借此來實現學生自主學習和合作探究能力的有效培養，并為最終達到提升學生音樂素養以及優化音樂教學質量的目標不斷做出努力。

參考文獻：

[1]陳曉敏.淺談如何進行初中音樂課堂合作學習教學[J].北方音樂，2015

[2]杜建萍.談初中音樂教學中的小組合作學習[J].藝術教育，2013