高校學校體育進行德育教育滲透的思考

陳忠麗 張燕

摘 要：學校體育在德性培育方面具有獨特的學科優勢，可以潛移默化地對學生進行德性和德行的滲透。本文根據學校體育在磨練意志、提升心理健康、強化團隊合作意識、培育體育道德等方面的德育價值，提出高校學校體育可以從五方面挖掘德育元素、融入德育教育，具體內容為：承擔生命教育的責任，開展生命健康教育;重視競賽與團隊活動，培養拼搏與合作的精神;利用體育的規則、秩序，塑造學生體育道德;加強挫折教育與群體意識，提升社會適應能力;發掘學生的愛國情懷、文化自信，滲透愛國主義教育。

關鍵詞：學校體育;德育教育;高校

黨的十九屆中央委員會第四次全體會議中指出：完善立德樹人體制機制，深化教育領域綜合改革，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[1]2020年5月28日教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：高校人才培養是育人和育才相統一的過程，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，并有機地將之融入到課程教學中。[2]綱要中還對特別體育類課程的課程思政建設提出指導意見：要注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感，幫助學生在“增強體質”的同時，能夠“享受樂趣、健全人格、錘煉意志”。[2]如此高校學校體育應當在注重“育體”的同時堅持“育人”，在對學生的技術技能培養與健康教育的同時，也注重對學生思想品德的培養，有意識、有目的地在體育教育中融入德育，培養學生形成良好的品德，為培養全面發展的人才服務。

1 學校體育的德育價值

學校體育作為我國教育體系的重要組成部分，在落實德育教育上任務上具有顯著、獨特的作用，相較于其他學科的“道德說教”，以身體練習為媒介的體育教育在德性培育方面的凸顯出學科優勢。通過大學體育課、體育活動、體育社團、體育比賽等形式，潛移默化地對學生進行德性和德行的滲透與互動，從而形成良好習慣，塑造健康陽光的個性和人格特質。德育價值在學校體育中的表現主要有以下幾方面：一是學生在身體練習過程中會出現疲勞、酸痛，挑戰生理極限等，克服這些生理上的困難有助于磨練學生的意志，培養吃苦耐勞、頑強拼搏的精神;二是學生在身體練習過程中會有恐懼、害怕、退縮、受挫感等各種心理，需要運用意志力克服這些困難來完成持續性學習任務，有助于提升心理健康;三是在體育活動中，很多身體練習需要進行合作才能完成，在這過程中團隊合作意識與精神就得到了充分體現;四是在體育運動競賽之中包含了大量的“育德”內容[3]，運動競賽制定了各種規則，并且每一個參與者都需要遵守，這些競賽規則有助于培育學生公平公正、遵守規范等體育道德等。

2 高校學校體育中進行德育教育滲透的具體內容

2.1 承擔生命教育的責任，開展生命健康教育

教育是對每一個鮮活的個體開展的，沒有生命存在，也就不可能有身體更無從談及行動、心靈，更無法開展教育，體育、道德也就不再有意義。而“身體”是學校體育進行教育的載體，所以生命教育應當是放于體育德育的第一位。首先，要從學生的意識形態入手，在高校學校體育中融入生命、健康、衛生方面的理論知識，使學生領會生命教育與體育實踐，提高大學生對生命的認知，能夠敬畏生命、珍惜生命、重視健康。通過線下理論課、線上課程教學或者開辦講座的方式，傳授生理學、人體生理學、運動生理學、人體解剖學、運動人體解剖學、運動損傷與預防、健康安全急救等基本知識，以及講解生命的起源與發展歷程。還可以為學生分享生命意義的名人故事來積極引導，或者適時利用反面教材去啟發學生。其次，心理問題是現在大學生面臨的重大問題，許多令人痛心的事件都源于此。高校學校體育需要利用學科特點，在實踐中使大學生心理承受能力得到提高。例如：在體育課堂中設置比賽或游戲情景，或者開展校園運動會、體育聯賽等課外體育活動，讓學生體驗失敗、打擊、落后等困難和挫折的經歷，增強挫折耐受力與心理承受能力，也同時可以感受到通過努力克服困難并獲得成功的快感。第三，教授自救的技能技巧，培養大學生求生自救能力。例如：游泳、定向越野、攀巖等運動項目，通過這些技能的學習，可以在提高身陷懸崖、荒野中逃生的概率，可以在落水時不慌亂及時自救，這類技能教學都應當在高校體育中得到實現。

2.2 重視競賽與團隊活動，培養拼搏與合作的精神

體育除了增強年輕一代體質外，體育運動能夠有效地培養青年人積極向上的精神，其中蘊含的體育精神更是青年人塑造團結合作、拼搏進取等品質的導向力之一。具備體育精神的年輕人在面對工作與生活中的壓力、挑戰時，能夠以更好的狀態應對，并很少表現出消極情緒。高校學校體育應當在課程與課外活動中正面引導學生在參與時奮力拼搏、團結合作。課堂中多設置分組類的體育活動，讓學生們體會緊密團結、協調配合才能完成運動目標;也應安排有一定難度的練習，讓學生在艱苦磨礪中堅持不懈地去追求;更應融入運動競賽，激發學生的競爭意識，積極進取、勇于拼搏。課外活動中應當開展豐富的運動競賽，比如校運會、體育聯賽、體育文化節等，使學生能夠在備賽時堅持訓練，在比賽時奮力拼搏，在籃球、足球、拔河等團隊比賽中發揮成員力量、注重團隊合力。正如“中國女排精神”的核心就是奮勇拼搏、決不放棄，這一精神已經成為激勵國人砥礪前行的一種力量。在每一次的勝利光環背后，無不充斥著中國女排隊員勤學苦練、艱苦奮斗、頑強拼搏、同甘共苦、團結協作、永不言棄的體育精神，為了實現夢想開展“魔鬼訓練”，即使遍體鱗傷也從不拋棄、不放棄，一直堅持訓練與比賽。所以，高校學校體育也要善于利用中國體育故事使學生產生啟發、共鳴，從而引導學生勇于拼搏、善于合作。

2.3 利用體育的規則、秩序，塑造學生體育道德

從體育課上講，由于體育課所處的環境一般為開闊的室外，需要許多的設備、設施、器材，保證安全情況下順利進行體育練習，必須設定嚴格的要求，同時每一項體育運動都設有一些規則，在學習時學生就會被動地去要求自己遵守，久而久之會養成主動遵守的習慣，并內化為對自身的要求。而在體育競賽方面，一直強調其公平性、公正性、公開性，體育競賽活動的開展要求所有的運動員、裁判員、觀眾都要遵守各種競賽規則、遵循各種體育道德、遵守比賽的管理秩序，學生需要了解并理解相關的規則、準則，經常參加體育競賽活動有助于學生養成遵守體育道德規范與準則的習慣，并能夠遷移到社會生活中，能認同并遵循社會道德與行為規范。在競賽面前，大學生要有正確的勝負觀，學會承擔、接受競賽的結果，要克服困難、越挫越勇、堅持忍耐，正確面對競爭對手，具備寬大的胸襟與平常心，通過多次勝負的歷練領悟處事的態度。同時能夠在面對對手時，不弄虛作假，誠實、真誠相待，相互尊重、公平競爭、不斷進取。學校體育要通過體育競賽活動要秉承公開、公正、公平的理念，特別是在制定競賽規則與裁判執裁方面，使學生體驗競賽的公正性，培養學生公平公正的意識，養成正直、誠實、守信的品德，培養遵守體育道德規范與準則的習慣。

2.4 加強挫折教育與群體意識，提升社會適應能力

學校體育的各項活動以群體性為主，對培養學生的人際交往能力有重要作用，在參與體育活動的過程中，關注體育鍛煉的樂趣時，同學之間的陌生感逐漸減輕，個人能夠很好融入集體，樂于相互交流交往，可以發展學生真誠、熱情、開朗的性格。在進行體育游戲和分組活動時，多設置促進學生團結互助的項目，比如兩人三足、接力比賽、分組表演等，讓他們在體驗團結協作的過程中，明白團隊建設的基礎性與重要性，就算自己再厲害，獨自前行是完全行不通的，對其步入社會后對社會關系的處理產生積極的影響，提升其在為人處事中的合作能力與交往能力。同時，體育一方面充滿著樂趣，另一方面又融合著許多的艱辛。就像國家的各個項目代表隊的成員在進行訓練與比賽的過程中，訓練運動負荷和強度較大，傷病更是常見，同時重復的訓練過程枯燥，加上賽前的高度壓力，這些都是對他們的挑戰，使得飽經風霜的他們總能比任何人都堅強，面對困難總能尋找辦法去解決。體育也可以說是體驗式的教育，是一種患難、挫折教育，使得他們在整個過程中百折不撓、意志力更堅強。所以，高校體育在教學與訓練上，要嚴格要求、認真訓練，讓他們在體會到疼痛、勞累、艱苦的基礎上，學會堅忍不拔、奮起拼搏，培養不怕苦、迎難而上的意志品質，使他們在以后的工作與生活中能夠很快適應充滿挑戰、壓力的環境，能夠很好地調控自己的情緒。

2.5 發掘學生的愛國情懷、文化自信，滲透愛國主義教育

作為新時代的大學生，必須要有濃烈的愛國情懷，具備強烈責任意識，勇擔建設祖國的重任，這就需要高校加強愛國主義教育滲透。高校學校體育作為高校教育的重要組成部分，在愛國主義教育上也發揮著獨特的作用。一方面，因為“體育強國”建設是提升我國綜合實力的重要環節，其中我國的競技體育在世界體育中占有重要地位，彰顯了我國的強大。但這離不開每一位優秀運動員的責任心、意志力與對祖國的熱愛，他們為國頑強拼搏，中國五星紅旗在一次次的國際比賽中冉冉升起，為中國體育贏得了勝利。高校體育要運用體育教學平臺傳播體育文化，讓學生感受我國競技體育的強大與競技體育的精神，為祖國感到驕傲，培養學生的愛國情懷。同時給學生分享優秀運動員的事跡，他們以壯大我國競技體育為己任，堅持為國增光添彩的理想信念，艱苦奮斗、奮勇拼搏，使學生了解到勝利背后的艱辛歷程，學習他們的拼搏、愛國精神，做一個熱愛祖國、樂于奉獻的新時代青年，同時能夠形成為建設祖國提升自身身體素質的責任感。另一方面，體育文化中的中華傳統體育文化作為中華傳統優秀文化的一部分，學生通過學習并了解其歷史淵源、發展脈絡、精神內涵，可以增加對中華傳統優秀文化的理解與繼承，增強文化認同感與文化自信。據此，高校學校體育可以根據學校條件適時開展武術、舞龍、舞獅、傳統射箭、劃龍舟等中華傳統體育項目，從身體運動與心理感知兩方面去體會中華傳統優秀文化的精神內涵。

參考文獻

[1]中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定[N].人民日報.2019年11月06日 01版

[2]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB].[2020-5-28].http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202006/t20200605_334183.html

[3]邵天逸.“立德樹人”背景下學校體育的育人價值[J].體育學刊，2017，24（4）：63-67.

[4]蔡廣，龔正偉.倫理語境下大學體育德育一體化的理路探析[J].體育學刊，2017，24（1）：101-104.

[5]翟會珍.試論體育教學中德育的缺失與回歸[J].體育科技文獻通報，2018，26（4）：14-125.

作者簡介

陳忠麗（1993-），女，漢族，湖北南漳，碩士研究生，重慶城市職業學院，研究方向：體育教學、武術與民族傳統體育。