“翻轉課堂”教學模式在初中歷史教學中的運用方法

周海珍

摘 要：歷史這一門學科的知識內容與其它科目還不太一樣，尤其是在學生的學習方式上，學生背誦記憶歷史知識內容的時候，需要花費的精力是非常巨大的，先不說歷史這一門學科的知識內容非常的繁瑣和復雜，光是對一些時間的記憶，就足夠讓學生頭痛不已了，所以，在日常的教學過程中，教師可以通過翻轉課堂的應用，來幫助學生解決背誦記憶知識內容的這個大問題，因此，本文就翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的運用方法進行討論與總結。

關鍵詞：初中歷史;翻轉課堂在教學中的運用方法;課前視頻預習，提高學生的自主學習能力;課中合作學習，提高課堂互動;課后鞏固，鼓勵創新

學生在初中階段歷史課堂的學習過程中，經常對于知識內容的學習處于一種非常迷茫的狀態，這種迷茫不是指學生在課堂的學習過程中注意力分散，或者是沒有認真地聽教師進行知識內容的講解，而是學生明明在課堂的學習過程中非常認真努力地聽教師進行知識內容的講解了，對于知識內容的理解也可以說是比較透徹和全面的，但是即便如此，學生面對如此龐大瑣碎的知識內容，不知道應該用什么樣的方式去背誦記憶，所以，在日常的教學過程中，教師就可以通過課前視頻的播放，讓學生進行知識內容的預習，這樣也可以有效地提高學生的自學能力，讓學生在課堂的學習過程中，不僅可以跟上教師在課堂中的授課進度，也可以知道教師的授課思路，這樣就可以讓學生在課堂的學習過程中對于知識內容有非常深刻的印象，在背誦的過程中也可以比較輕松。

一、課前視頻預習，提高學生的自主學習能力

在歷史課堂的學習過程中，學生是很難進入到當時事件發生的情景中去的，不是因為時代太過遙遠，而是學生在這么多年的學習生活中，一直是處于一個美好和平的年代，所以用學生的思維去理解侵略戰爭是行不通的，因此教師在課堂的教學過程中，就可以結合史料視頻讓學生進行知識內容的預習工作，這樣就可以讓學生心中有具體的畫面感，同時也可以提高學生對于知識內容的自主學習能力，學生通過視頻的觀看，在教師進行講解的過程中，可以很快地將自己代入進去，這樣就可以深刻全面的理解知識內容。

例如，在教授學生學習“西方文明之源”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先為學生介紹具體都有哪些文明，首先就是愛琴文明，主要包括克里特文明、邁悉尼文明;而古希臘繁榮的城邦有雅典和斯巴達，雅典城邦的自然條件是非常便利的，近海，海上交通便利，工商業是非常發達的，氣候濕潤，適宜種植經濟作物，而在公元前五世紀后半期，伯利克當政期間，雅典達到全勝狀態。教師在為學生講解的過程中可以借助具體的史料，或者是一些紀錄片，這樣都可以有效的提高學生的學習興趣。

二、課中合作學習，提高課堂互動

歷史課需要整理的筆記是非常多的，所以教師為了不影響課堂中的授課進度，就可以將學生分成不同的小組，通過分工合作學習的方式，既可以讓學生在課堂的學習過程中將筆記整理得非常干凈利落，也可以讓學生在課堂的學習過程中，不至于因為整理筆記而不能跟上教師的講課節奏。所以，教師就可以將翻轉課堂與歷史教學進行有效的結合，這樣在課堂的學習過程中，學生通過合作學習，也可以提高在課堂中互動交流的頻率。

例如，在教授學生學習“古代世界的戰爭與征服”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節知識內容的時候，可以先為學生介紹一些著名的戰役，比如希波戰爭、亞歷山大大帝東征、羅馬帝國的擴張與文化傳播等，然后教師就可以為學生進行逐個講解，教師需要讓學生在聽課的過程中，將一些有用的信息整理到筆記本中，然后在課下的時間再抄寫在書本上，因為這些知識內容的瑣碎知識點是非常多的，所以，教師就可以讓學生進行分組合作學習，這樣也可以提高學生在課堂中的參與。

三、課后鞏固，鼓勵創新

學生在課堂中對于所學習的知識內容通常印象都不是特別的深刻，所以，在課下的時間，教師就需要提醒學生進行復習回顧，這樣才可以更好地對知識內容進行鞏固創新，教師在課下的時間可以通過與學生的溝通交流，來拉近與學生之間的距離，這可以有效地提高學生在課堂中主動舉手回答問題的次數，也可以活躍課堂的學習氣氛。

例如，在教授學生學習“資本主義時代的曙光”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以讓學生先在課下時間查找一些有關于文藝復習的資料，因為文藝復習是這一章節學習的重要知識內容，讓學生對于文藝復興的本質和主要代表人物進行預習，教師也可以采取翻轉課堂的教學方式來進行知識內容的講解，這樣也可以啟發學生進行知識內容的創新。

總而言之，教師在日常為學生講解知識內容的時候，需要了解到學生哪方面的能力比較薄弱，這樣才可以因材施教地設計教學方案，就比如班級中有的學生對于知識內容的理解能力可能不是特別的高效，所以，教師就可以在編寫教學計劃的時候，讓知識內容以一種非常簡潔易懂的方式呈現在學生面前，這樣就可以降低學生在理解上的難度，教師也可以通過翻轉課堂的有效應用，來讓學生進行合作學習，這樣就可以有效地提高學生的互動交流。

參考文獻：

[1]張海霞.翻轉課堂在初中歷史教學中的應用[J].華夏教師，2017（16）.

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