民歌在小學音樂課堂中的教學

謝王巖

摘要：在現代教育中，我們不可忽略民族文化傳承與進步的重要性。而民歌對于民族音樂文化來說，更有著重大意義。將民歌穿插在小學音樂課堂中展開教學，會對音樂教育產生深遠影響。筆者以民歌在小學音樂教學中的開展為主題，進行了分析研究。

關鍵詞：民歌;小學音樂;課堂教學

改革后的新課標提出了明確要求：教師在講授小學音樂知識時，要看重小學生的音樂文化素養、音樂水平的高效教育與提高。民歌是民族音樂文化中一顆璀璨的明珠，它包含了多姿多彩的音樂文化內涵。在授課時，音樂教師要設計恰當的方式將民歌穿插在課堂中展開，通過教導小學生學習民歌，使其對民族文化產生更深的了解。

一、分析民歌滲透進入小學音樂教育的意義

在進行小學生音樂教育時，恰當滲透民歌文化會產生十分深遠的教育意義。首先，從音樂知識講授方面來說，恰當滲透民歌文化可以使音樂知識多樣化，令學生更全面地學習音樂知識，有利于學生開闊眼界。另外，從民族文化自信的方面來說，在小學音樂教育中恰當開展民歌內容，可以令學生對生活環境、民族文化的內容以及民族歷史等進行更系統的了解與學習，便于使學生更認同民族文化，深層次感受民族文化。使同學帶有更強的學習激情，積極參與課堂上的民族文化知識學習，可以增強小學生對民族文化傳承重要性的認同，使學生產生民族自豪感。故在講授小學音樂知識時，音樂教師要著重穿插民歌知識，為小學音樂教育的素質改革出一份力。

二、穿插民歌入音樂課堂的方式研究

（一）滲透民歌文化，激發學習熱情

在課堂上，教師應以具體民歌作品的特點為依據，恰當滲透民歌文化，首先使其形成關于民歌內涵及重要性的綜合了解，令學生燃起學習民歌的熱情，由此使學生有準確的民歌知識理解。我國現存的民歌作品大多是在歷史長河中生活環境的影響下，由人民聚集靈感智慧創作而成的，其中包含著突出民族內涵與特色。故教師應恰當穿插民歌文化，引導學生建立正確的文化系統。

（二）結合民俗和民歌，開拓民族文化

民歌和民俗兩者之間的關系非常緊密，在民俗基底上創造出了民歌文化。由此，在進行小學音樂知識講授時，教師可以選擇性結合民俗與民歌，講解民俗相關的民歌知識，引導學生深程度建立自己的民族文化認知系統，從而使學生更容易樹立民族自豪感與認同感。在講解民歌文化時，教師可以利用現有的多媒體動畫和視頻形式，給學生們介紹和民歌對應的民俗活動，生動傳授知識，提高學生學習效率。

（三）提升鑒賞能力，提高藝術素養

在課堂上，教師要先掌握學生對于民歌文化的了解程度，舉辦鑒賞活動。令學生在主動賞析民歌的過程中，準確解讀民歌內涵，同時還可以提高學生的藝術素養。例如，可以就《擁軍秧歌》展開鑒賞活動，以小組形式，令學生對該作品所體現的民歌特點和情感加以賞析。通過主動鑒賞，使同學進一步領會當時群眾對于軍人的愛戴與擁護之情，群眾把未來的生活依托在軍人肩上，故此，該作品包含了額外飽滿的愛國之情。教師可以借助民歌賞析的機會，增強學生的愛國情感，規范其民族精神內涵。

（四）開展實踐活動，加強民歌創新

在小學音樂教育階段，教師要采用多形式教學方法。積極開展實踐活動，使學生深度學習民歌文化，優化學習體會，增強學生對民歌的創新能力。首先，可開展民歌接龍活動，調動學生積極性，使其積極回想所學民歌知識，參與到歌曲接龍活動中來。在實踐中寓教于樂，使其感受民歌的獨特。另外，教師要有效利用學校現有資源，舉辦民歌表演活動。可以幫助學生采取音樂演唱及民歌音樂劇的形式，使其展示自己所理解的民歌文化。教師還可以幫助學生創新改編民歌，通過加入流行元素，使民歌得以創新。

（五）高效使用多媒體教學

目前，互聯網應用廣泛，大多教學領域都存在多媒體教學的應用，中小學教師可以在音樂課堂上高效借助多媒體形式講授民歌知識。在講解民歌文化時，要結合唱與視聽形式，引導學生深度體會民歌蘊含的美麗，使學生融入到民歌氛圍中，切身感受其中情感，由此進一步形成對于民歌特色的認知。多媒體教學包含了聲音、文字與圖片等形式，可以以靈活的方式展示書本上的固定內容。這可以同時激發學生的學習熱情和培養學生的審美涵養。

（六）加入流行音樂元素

小學生對于現代流行音樂更有了解和體驗，由此，教師可以有選擇地向民歌教學內容中加入流行音樂元素，使其燃起學習興趣，引導學生積極參與賞析活動。教師需要先了解學生熟知的含有民歌內容的現代音樂再進行選擇，這樣學生的學習熱情則會高漲。比如，可以選擇《青花瓷》講解，這首大多學生都會哼唱的現代流行作品里含有一部分民歌元素，選擇這首歌進行賞析，不僅可以燃起學生學習熱情，還可以促使學生更快更好地理解、解讀民歌，進而體會、欣賞民歌魅力，增強學生賞析能力。

（七）采取多賞析形式教學

優良的教學形式在很大程度上會影響教學目標的完成程度，所以在進行民歌賞析時要合理采用多種賞析形式展開知識講解。首先是直觀教學形式，借助多媒體對民歌加以展示，使學生直接面對理解民歌特色。第二，故事引入形式。小學生對故事比較感興趣，可以先講述一些學生喜歡的故事，再進行賞析教育。通過豐富生動的故事講述激發學生學習熱情。最后，小組教學形式。對學生進行分組，以小組討論的形式幫助學生進行自我的主動的民歌賞析，對于同一首民歌，多個學生會有多個層次的賞析，這樣的集體智慧有利于學生的民歌賞析能力提升，便于教師進行民歌教學。此外，教師也可以和學生交流情感，準確理解師生間主導與主體的關系，高效進行民歌賞析教育。

三、結論

由以上內容可知，民歌對民族音樂有著重要意義，將其恰當穿插到小學音樂課堂中，便于提升小學生文化素養，增強音樂賞析能力。由此，教師在開展音樂教學過程中，要著重穿插民歌文化。滲透民歌內涵，聯合民俗習慣，提升民歌賞析，引導民歌創新等多形式活動，可以幫助學生形成更深刻的關于民族音樂文化的解讀與理解。

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