論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化

田鶯鶯

摘要：隨著當(dāng)前教育的改革，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取更加開(kāi)放的方式去增強(qiáng)他們的思維。讓當(dāng)前的小學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為教學(xué)過(guò)程中的主體，通過(guò)他們來(lái)增強(qiáng)課堂的氛圍。在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。如何將抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生們樂(lè)于接受的知識(shí)當(dāng)前很多教師都在研究的課題。只有增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活當(dāng)中，才能夠幫助教師更好的教學(xué)。因此，本文將探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加生活化。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化;生活化

引言

數(shù)學(xué)源自于生活，所以在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，要將數(shù)學(xué)融入到他們的生活里，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并讓整個(gè)教學(xué)變得更加有趣。通過(guò)采用這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，還可以讓他們?cè)讷@得知識(shí)后產(chǎn)生喜悅感。因此，本文將深入分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味和生活化的方式，為教育工作者總結(jié)出一些具體的經(jīng)驗(yàn)和全新教學(xué)思路。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化的重要性

開(kāi)展日常生活化的教育，可以讓學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系進(jìn)生活中，從而能更加自主地參加進(jìn)本次教學(xué)里，如果數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵能從生活中挖掘到，到現(xiàn)在為止，枯燥、無(wú)聊的數(shù)學(xué)問(wèn)題就能變得更加生動(dòng)、形象，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)也會(huì)大大提高。當(dāng)數(shù)學(xué)的教學(xué)里融進(jìn)了趣味化的教學(xué)理念，就對(duì)于改良教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境有了深遠(yuǎn)而重要的意義。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 在身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在

從“知識(shí)來(lái)源于生活”這句話(huà)中，足以見(jiàn)得生活十分重要，數(shù)學(xué)源于生活，即其的實(shí)施地點(diǎn)與教學(xué)根據(jù)則為現(xiàn)實(shí)。故此，教授數(shù)學(xué)的過(guò)程，就是能幫助學(xué)生處理好由現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變的過(guò)程，更何況個(gè)人同數(shù)學(xué)之間本就是息息相關(guān)的。而且，當(dāng)實(shí)施趣味性教學(xué)時(shí)，處于重要位置上的便是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，只有當(dāng)學(xué)生可以親自感受到生活中數(shù)學(xué)所發(fā)揮的重要作用，他們才能被數(shù)學(xué)貼近生活的生動(dòng)、親切的魅力所吸引。

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)充斥在現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，教師要能做到熟練結(jié)合教學(xué)大綱，盡量創(chuàng)造多些貼近生活的生動(dòng)情景，將課堂中的數(shù)學(xué)原形生活化，這樣的話(huà)，枯燥乏味的數(shù)學(xué)將在學(xué)生眼中變得妙趣橫生。例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以指引學(xué)生回憶或?qū)ふ疑罾锍Ｒ?jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形、剪刀、臉譜、交通標(biāo)志……如此以來(lái)學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容生活化有更深的感觸。

2.1.2 生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化

將“借助自身經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)”看做“靈魂”是建構(gòu)主義的核心。對(duì)小學(xué)生而言，很多關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感受已經(jīng)融進(jìn)了他們的日常生活中，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是歸納和升華生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。例如在完成面積單位的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選取喜歡的東西，首先去估算該物品的面積，接著去尋找適當(dāng)工具進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，最后對(duì)比哪位同學(xué)估測(cè)最準(zhǔn)確。這樣能讓學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在的感受得到深化，讓學(xué)生借助體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技能，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

2.1.3 探索形式生活化

教數(shù)學(xué)的過(guò)程不應(yīng)是機(jī)械地去重現(xiàn)課本里的知識(shí)，而應(yīng)是將實(shí)踐活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系起來(lái)。比方說(shuō)，在進(jìn)行《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以做幾項(xiàng)類(lèi)似于“變一變”、“摸一摸”、“做一做”的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生從頭到尾都在聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將探尋長(zhǎng)方體特點(diǎn)的過(guò)程切身經(jīng)歷了一遍，真正意義上做到了“悟”和“做”的有機(jī)統(tǒng)一。

2.2 在課堂中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)授課內(nèi)容、周?chē)h(huán)境水平的高低決定了小學(xué)生是否能夠主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)線(xiàn)下授課，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重難點(diǎn)一直是數(shù)學(xué)抽象性和形象性之間的矛盾。因此，為了處理這個(gè)矛盾，教師不但要將提升語(yǔ)言直觀(guān)和語(yǔ)言表達(dá)能力置于教學(xué)重點(diǎn)，還需可以熟練地運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，使用恰當(dāng)教學(xué)方式。這里面，模像、言語(yǔ)、實(shí)物被“直觀(guān)”這一概念所包含，能夠直接接觸是其最大的特征，因此，教師須多加運(yùn)用授課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)，是老師與學(xué)生之間相互促進(jìn)發(fā)展，互相交流的過(guò)程，而非單純地去教授課本內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程里，老師要主動(dòng)去營(yíng)造放松、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境，盡可能大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。像在進(jìn)行“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)時(shí)，巧妙創(chuàng)造魔術(shù)情境：白花、粉花、白花、粉花、白花、粉花、白花（），括號(hào)中應(yīng)當(dāng)所填的顏色是？一石激起千層浪，學(xué)生競(jìng)相猜測(cè)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深一步探索“規(guī)律”的欲望。

2.2.2 直觀(guān)教學(xué)，增強(qiáng)興趣

小學(xué)階段塑造學(xué)生空間想象力主要是借助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)，在授課中讓學(xué)生對(duì)比、觀(guān)察、思考、動(dòng)手做，一步步提升學(xué)生空間觀(guān)察的能力。就像在進(jìn)行《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察橡皮、粉筆盒，不僅僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，更加幫助讓學(xué)生明白立方體是由平面圖形組成而成的立體圖形。為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)高效的平臺(tái)。

2.2.3 利用游戲，鞏固興趣

小孩的天性是喜歡做游戲，讓教學(xué)被部分符合授課內(nèi)容的游戲所服務(wù)，是非常有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。如在進(jìn)行《可能性》的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生玩“猜一猜”游戲，老師的手中握著一個(gè)硬幣，你猜它將出現(xiàn)在哪只手中？右手嗎？左手嗎？借助分析幾次猜測(cè)結(jié)果，得到硬幣也許在右手，亦可能在左手，都是有一定可能性的結(jié)果。借助猜一猜，學(xué)生以最快速度進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以極高的熱情扎進(jìn)學(xué)習(xí)之中。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)來(lái)源于、存在于，也運(yùn)用于日常生活。在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，應(yīng)把生活同課堂相結(jié)合，帶數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活，塑造貼近現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)情景，借助日常化的言語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)同生活的關(guān)聯(lián)，明白生活是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，讓數(shù)學(xué)服務(wù)、應(yīng)用于生活，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握情況，增加學(xué)生想去學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

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