奧爾夫教學理念在二胡教學中的運用

孫綺璐

摘要：二胡是承載著深厚民族音樂文化內涵的中國傳統樂器，在傳統的二胡教學中模式單一、枯燥乏味。奧爾夫教學理念的引入打破了傳統二胡教學的弊端，對于提高學生音樂素養具有十分重要的現實意義。本文結合奧爾夫教學理念，探討了其在二胡教學中的具體運用。

關鍵詞：奧爾夫教學理念;二胡教學;運用

隨著音樂教育的發展，傳統二胡教學實踐所顯露出的局限性愈加凸顯。為了轉變這一現況，有必要重新審視二胡教學工作，嘗試引入奧爾夫等新型教學體系，來探索二胡教學的基本規律，使學生在學習傳統民族樂器中強化對傳統音樂文化的認同，持續激發其音樂潛能，促進其身心全面發展。

一、奧爾夫教學理念

作為三大音樂教育體系之一，奧爾夫音樂教學法是由德國音樂教育學家卡爾·奧爾夫所創建。上世紀80年代，廖乃雄先生將奧爾夫音樂教育體系引進中國，至此該教育體系在我國生根發芽，對我國音樂教育的發展帶來了巨大的影響。奧爾夫音樂教學體系的主要教學理念如下：

（一）原本性

對原本性的追求并非始于奧爾夫教學理念，但如此強烈而堅決的追求卻尤以其為甚。奧爾夫教學理念所追求的音樂原本性，要求使音樂回歸自然之態、回歸真實流露，而非刻意地表現。奧爾夫強調，原本性的音樂并非單純的音樂，而是與人的感知、體態律動高度融合的一種藝術形式。《樂記》中有言：“故歌之為言也，長言之也。說之，故言之;言之不足，故長言之;長言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”可見，語言、音樂、動作乃至神情是最自然而有機的結合。

（二）實踐性

奧爾夫曾提出：“人們不是被動的聽眾，而是以積極的演奏者角色深入其中。”這種高度參與感尤其適用于音樂教學。我國音樂文化的積淀與傳承，也是得益于音樂家的共同實踐、創作及分享。世界上任何的民族民間音樂無外乎都要采取親自參與的形式來進行實踐與探索。奧爾夫教學理念強調學生的“真欣賞、真感受、真體驗”，這就需要通過某種音樂行為方式來獲取，以此才能使學生得到天性的解放，從而達到最終是以“學會”而不是“教會”的教學目的。

（三）即興性

與奧爾夫原本性理念聯系最深的是即興性，即興其實就是人的一種本能，是人們情感的自然表露。學生在進行即興創作時，正是主動學習音樂的重要過程。即興創作立足于一種探索精神，它對培養學生的專注力、理解力及表現力都起到了十分重要的作用，同時也會讓大家感受到創作的樂趣。無論何種民族民間音樂形式，即興演奏始終占據著重要地位。奧爾夫教學理念的獨特之處，并非將即興演奏視為一種奏樂形式，而是視為音樂教學的基礎與起點，將其貫穿始終，這對于二胡教學思路的創新無疑是一個很大的啟發。

二、奧爾夫教學理念在二胡教學中的具體運用

（一）轉變理念，確立“學生中心”

傳統二胡教學常以“教師為中心”，學生學習的過程處于被動狀態。奧爾夫教學理念打破了這一弊端，其強調音樂的原本性乃動作、語言與舞蹈的三合一，要求學生充分參與到教學之中，激發大家對二胡的學習興趣，循序漸進地提升教學質量。奧爾夫教學理念確立了以“學生為中心”的主體地位，強調要從學生內心出發，使音樂自己“走進來”，充分尊重學生的差異性，在二胡教學教材的選擇上多加入基本樂理、節奏訓練等內容，同時要求教師依循每位學生的專業學習情況及個體音樂感悟來設置層次化教學任務，以充分挖掘學生的內在潛能。

（二）創新方法，強化節奏訓練

奧爾夫教學理念強調創新教學方式、方法，將“節奏訓練”原理貫穿于整個二胡教學過程中。從最初的節奏感受，到富有節奏地表達，再到帶動學生參與到節奏的律動中，教師要借助多元教學手段強化二胡教學效果，培養學生對節奏的自然認知與創造性。具體而言，教師可設置由淺入深的節奏訓練，先為學生提供《鳳陽花鼓》等較為簡單的二胡演奏片段，隨后逐步增加演奏難度，最終要求學生有感情地拉奏《空山鳥語》、《江河云夢》、《查爾達什》等曲譜，循序漸進地提高學生的演奏能力。此外，在持續節奏訓練中，為了保持學生的學習興趣，可適當穿插不同曲目的創作背景、主題思想等理論知識的講解，或播放相關視頻的賞析，使學生能夠全身心投入二胡演奏訓練中，形成對二胡演奏知識技能的深入理解，突出教學成效。

（三）鑒賞音樂，注重樂感培養

奧爾夫教學理念還關注學生音樂審美能力的培養，為了提高學生的二胡藝術修養，教師要增加必要的二胡音樂鑒賞課，為學生搭建一個學習與交流平臺，使之深度感悟，從而理解經典二胡作品的演奏方式與情感表達，豐富學生的樂理知識，培養其良好的樂感。一方面，教師要組織學生欣賞《賽馬》、《河南小曲》、《渭北敘事》、《天山風情》等經典二胡音樂演奏視頻，從演奏技巧、舞臺表現、情感表達等多個方面指導學生，深化學生的理解和認知;另一方面，教師要注重加強以體態律動訓練為主的音樂教學活動，鼓勵學生兼顧耳、腦、眼、身體，訓練學生自由、即興的肢體律動感，并在律動中傳遞情感，達到培養學生音樂審美的效果。

（四）優化評價，發掘學生潛能

奧爾夫教學理念不僅強調向學生傳授二胡知識與技能，還注重培養學生的二胡藝術素養，充分挖掘學生的內在潛能，拓展其對二胡藝術的深層次理解。鑒于這一點，在運用奧爾夫教學理念進行二胡教學時，教師要注重優化教學評價方法，將評價內容集中體現在學生綜合音樂素質的培養、二胡音樂潛能的挖掘、二胡音樂藝術全面的發展等方面，實現教學評價與二胡音樂教學的精準契合，提升二胡教學的專業性，推進二胡教學實踐的改革。

三、結語

綜上所述，奧爾夫教學理念強調教育的原本性、實踐性、即興性，注重深度開發學生內心世界，突出專業化、技術化教學，使學生回歸生活，充分調動其學習興趣，培養學生的體態律動。因此，將其引入二胡教學中是實現素質教育的重要途徑，也是提高學生藝術素養、培養我國新一代二胡藝術接班人的必由之路。為了真正實現“洋為中用”，充分發揮奧爾夫教學理念強大的生命力，還需每一位音樂教育者在實踐中持續探索。

參考文獻：

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