談漢語言文學教學中的審美教育

鄧玉紅

摘 要：漢語言教學注重培養學生的文化素養，通過教學有效地提高學生的語言審美能力。而漢語言教學中融入美育教育是一種全新的形式，是通過中西文化的融合，提高學生的綜合素質。基于此，筆者將分析與探討漢語言文學教學中的審美教育。

關鍵詞：漢語言文學;教學;審美教育

一、立足于教材，精心選擇教學內容

要加強漢語言文學教學中的審美教育，高校就要立足于教材，精心選擇教學內容。而且漢語言文學對我國人才培養的全過程做出了重要貢獻，并以不同的形式回歸社會。而且高校可以通過美育的有效引導學生，深入學生漢語言文學知識。這要求高校要引導學生感受作品帶來的美學，真正感受詩歌的審美價值。而且高校注重漢語言教育和內容創新，加強教學內容的創新，帶學生真正感受到審美的意義，明確美丑的定義。并且教師要引導學生通過美感，對作者要表現的情感和思想進行深入分析。而且教師應該加強美育在語文教學中的融入，注重教學細節和教育內容，科學合理地安排課程，而不是盲目追求結果、忽視過程。其次教師不能簡單地按照傳統的教育方式要求學生記憶。如果美育不能與語文教學內容完美結合，勢必影響學生對美的認識。因此教師應該不斷選擇有參考價值的作品，以提高學生的審美能力。而且教師要通過不同類型的作品，提高學生對美學的理解，拓展學生的審美視野，著力挖掘學生的潛質。特別是教師要借助合理的情境，加深學生的美學理解。特別是在學習漢漢語言文學作品時，教師要引導學生與作者在審美上的有效融合，在創新實踐中激發學生發展自身的審美能力。

例如教師要最大限度地激發學生的潛能，挖掘學生的審美能力，運用創新的教育方法，引導學生認識漢語言文學的重要性。同時教師要利用互聯網平臺收集相關信息，借助美學視頻、圖片等，激發學生學習興趣，讓學生感受到漢語言文學對未來發展前景的重要。而且教師要篩選教育資源，引導學生了解漢語言文學中蘊含的美學思想。然后教師要通過創新教學，引導學生養成具備獨立的審美能力。如教師可以通過問卷調查、人物解讀、認知能力等多種形式，讓學生掌握的審美認知能力。此外教師可以運用案例教學，讓學生在親身演繹中提高學生的審美意識。此外教師可以收集具有審美價值的材料或作品，在分享過程中讓學生挖掘審美價值。最后教師應激勵學生獨立創造美，借助美育豐富的知識，提高自身的創新能力。

二、加強教學方式創新

要加強漢語言文學教學中的審美教育，高校就要加強教學方式創新。首先教師要合理安排上課時間，善于與現實生活相結合，以簡化復雜性，教師自身就需要具備較高的人文素質和深厚的教學能力。在對文學作品的分析中，教師要帶領學生深入分析文章所蘊含的思想和精髓。特別是教師在欣賞文學作品時，考慮對傳統的教育控制模式進行逐層創新和調整，使學生的長期學習性得到充分的激發，提高學生的美育觀念。

例如教師應該注重對漢語語言文字的講解，引導學生對相關學科的文學作品進行深層次的內涵感知和外延，使不同類型的文學成為表現形式，所以教師可以利用不同類型的事物和情境，使學生對漢語語言文學有更深層次的理解，使個體的思維結構得到充分的拓展，真正提高學生的綜合審美和觀察能力，深入落實新時期新的美育控制指標。特別是教師可以組織學生積極觀察和分析既定的課文內容，進而提高學生的審美能力。

三、充分挖掘審美因素

要加強漢語言文學教學中的審美教育，高校就要充分挖掘審美因素，幫助學生真正理解文章所蘊含的情感，深刻理解和掌握文章的外部結構，培養和提高學生的美感，從而更好地理解文章的意境。通常每一部文學作品都具有審美功能，教師應該引導學生去發掘這些美，找到作品的真正魅力，在情感上產生共鳴，形成自己的審美意向、審美情趣。在漢語言文學教學過程中，教師應該引導學生了解作者運用的藝術手法和結構作為文本內容中包含的一些情感。使學生自覺地感受到內在的美文學作品閱讀過程中的詞義美與自我書寫美。而且教師要結合我國教學現狀，合理安排教學內容，把美育與語文學習結合起來。進而增強學生的學習興趣。

例如在文學作品的教學過程中，教師應該結合作品的文學內涵，介紹學生探索，激發學生，充分發揮學生的聯想和想象，感受文學作品作者想表達的思想感情，并深入到真正實現對作品思想感情的感知和把握，讓學生欣賞到作品的藝術美。目前在語文教學中，教師應該充分利用文學作品的優勢，逐步樹立審美思想和審美觀念，最終達到最高審美境界。體現行為的思想和價值。在解讀文學作品時，教師要緊密結合作者的時代，向學生介紹作者所描繪的意境，實現審美方面對更深層次美的追求。最后教師應該觀察課堂的小細節，從審美教學的基本點出發，真正實現審美教學在語文教學中的整合。

結論：為了漢語言文學教育的發展，教師應該在教學過程中適當增加美育內容，促進兩者相輔相成。同時高校要加強整合教學資源，不斷創新漢語言文學教學方法，進而促使審美教育的不斷融入。

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