關于小學語文教育的幾點看法

彭小平

摘 要：如今，教育對國家的發(fā)展起著重要作用，國家的發(fā)展是需要受過高等教育的人才。小學教育是高等教育的基礎，小學教育是高等教育的紐帶，在小學教育中語文又是學習的基石。在小學語文學習過程中，由于教材內(nèi)容的特點，導致學生乏味無趣、厭學等。針對這些情況，如何加強語文教學，提高語文課堂教學效益是每位教師密切關注的熱點問題。作為一名教師，我感到無比的驕傲與自豪，感到肩負著無比重要的職責。從事教育事業(yè)十幾年來，雖不能說我是個很有業(yè)績或很有成績的教育工作者，但我也積累了不少教育教學的經(jīng)驗，也看到了其中的一些不足。因此，筆者結(jié)合教學實踐中的經(jīng)驗，在此淺談如何關注細節(jié)，夯實語文教學工作。

關鍵詞：小學語文;教學誤區(qū);解決辦法

一、現(xiàn)階段的教育誤區(qū)

1. 教育作為一種實踐活動，指向一定的目的，是獲得某種教育成效的手段。因此，我們可以把小學語文教育當作是為小學生的將來的教育，但千萬不能由此推斷：為了他們的將來，可以犧牲他們的現(xiàn)在，犧牲他們現(xiàn)在的快樂，甚至更極端一點，為了他們的將來，他們必須承受現(xiàn)在的痛苦。那種為將來而犧牲現(xiàn)在的認識誤區(qū)所導致的后果，不但沒有學生快樂的現(xiàn)在，很可能也不會有成功的將來。

2. 如果在讀寫聽說中學生不能享受到讀寫聽說的快樂，讀寫聽說對他們來說只是負擔，那么可以肯定，這樣的語文教學必定掐滅小學生對讀寫聽說的興趣，造成他們對讀寫聽說地厭惡，這必將對他們未來的語文學習產(chǎn)生極為惡劣的影響。因為，對讀寫聽說的厭惡將會成為他們的心理定勢，即使日后付出加倍的努力，也未必能夠奏效。學生某些興趣應當在某一階段得到啟發(fā)，得到滿足。興趣，才是孩子們學習的真正動力。

二、在教學中有效的解決辦法

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

1. 注意新課導入新穎。在教學中，要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景，也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

2. 培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽、各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，讓學生進一步認識到知識是無窮的。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。充分讓學生表述自己對課文的理解，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺

（二）改進教育形式

語文主要是教育人們在思想上能夠認識到社會中美的事情、美的行為;在自然中感受到自然景觀與美之間的具體聯(lián)系;在語文教學中，初步認識到人們在社會中形成的社會關系以及社會現(xiàn)實等，在語文的教學當中塑造健康的人生觀、價值觀、世界觀。在語文教學中，一定要充分認識到語文教學的這些目的，并且在教學活動中充分采用形式多樣的教學活動。教師應當因材施教，重點培養(yǎng)學生的精神境界。

在進行語文教學的時候，對一些具有一定關聯(lián)或者是比較相似的場景，可以進行對比教學，找出其中的不同點，有針對性的進行教學，這樣學生會對其中要表現(xiàn)的人物形象認識更加的清晰，能夠更好的領會文章的中心思想以及作者想要表達的一些情感。例如在《賣火柴的小女孩中》通過小女孩的生活與有錢人的生活的對比，將小女孩幻想的與現(xiàn)實做對比以及小女孩追求的和實際擁有的做對比等等，在強烈的對比中，我們能夠更好的認識到小女孩的悲慘以及當時社會的黑暗和資本主義社會制度的不公，進而聯(lián)想到我們現(xiàn)在所處的社會，所享受的這些東西，進而形成一種強烈的社會責任感，更能夠充分理解作者想要表達的內(nèi)容，語言文學的教育必須從思想上開始，只有將思想和文學結(jié)合在一起，才能夠更好的開展小學語文教學。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學語文課程是其他所有學科的基礎課程，每一位教育工作者都應該充分認識到語文教學的重要作用，要在具體的教學中認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷的對教育模式進行改進，從而更好的營造學習環(huán)境，讓孩子們在良好的環(huán)境中進行學習，充分培養(yǎng)學生的各項素質(zhì)。相信廣大小學語文教師在教學中也發(fā)現(xiàn)了許多的問題，但是只要各位老師，始終將學生的發(fā)展放在第一位，注意教學中的每一個細節(jié)，務實不浮躁，相信小學語文的教學質(zhì)量就一定能提高。

參考文獻：

[1] 劉紹春. 讓朗讀教學活起來[J]. 云南教育（基礎教育版）. 2004，（32）.

[2] 任建華. 重新審視朗讀教學[J]. 語文教學與研究，2005，（20）.

[3] 馮穎艷. 對當前朗讀教學的審視[J]. 教學與管理，2002，（14）.

[4]肖烘艷. 小學語文教學的幾點思考[J]. 四川職業(yè)技術學院學報，2009.