國家發展戰略背景下高校俄語人才的培養研究

馬榕彬

摘 要 全球化大背景下，中俄全面交流合作日益緊密，高校俄語專業畢業生就業是機遇與挑戰并存，分析作出正確的俄語人才培養對策將不僅幫助更多的畢業生找到合適的工作崗位，提高就業率，更會順勢推進我國俄語專業的改革與發展。

關鍵詞 高校 俄語 人才培養

一、高校俄語教學現狀

隨著中國和俄羅斯的交流合作日益增強，培養學生俄語聽、說、讀、寫能力，是高校俄語教學的首要任務。課堂教學是“學生生存與發展的重要方式”，也是培養俄語人才 的關鍵環節。高校俄語教學傳統模式是“老師講，學生聽”，課上進行“填鴨式”的灌輸，課下又沒有很好運用俄語交流。這種模式脫離了教學與實踐的結合，培養出來的俄語人才只能符合“聽”的要求，談不上閱讀能力和交流能力，更談不上中俄經濟發展所需要的綜合人才。

在傳統高校俄語教學中，教師絞盡腦汁地研究如何教學生，能讓學生盡快接受俄語，喜歡俄語，對俄語感興趣。 因此，“說”是教師首選的教學方法，怕學生理解不了，接受不了，教師就盡量地多說，不停地說，一直說到下課。這樣的結果是學生越聽越累，對俄語學習的熱情漸漸消退，直到厭惡。最后學生對俄語只能是作為一門學科被強拉硬拽地學，而不是作為一門語言，去感受它的心靈之美。

史鐵強先生也強調“我們不得不看到，中國俄語教學中還存在著不足，甚至是嚴重的不足，它反映在培養目標、課程設置、教學模式和教學方法等方面，在某種程度上甚至背離了國內外的大趨勢”。在教學信息化高速發展的時代，高校俄語教學改革應該重點放在課堂教學模式上，借助信息技術手段從教學實踐中探索俄語教學改革的新方向。

二、高校俄語教學模式創新

目前國家“一帶一路”等一系列重大戰略逐步實施，中俄經貿、人文等領域合作與交流日益深化，這一切正如劉利民副部長在對外經貿大學舉辦的“絲綢之路與俄語人才培養”學術研討會上所說，給俄語專業的發展提供了新契機，俄語專業可在此基礎上大有所為，由此也對俄語專業人才培養計劃的改革和發展提出了新要求。

（一）俄語專業需要自我更新和調整

改革三十余年以來，社會對俄語專業人才的需求總的來說是持續向好的，但根據用人單位反饋，俄語畢業生普遍具有一些缺陷和局限性，例如知識面窄、知識結構單一、思辨能力差、中文表達能力欠缺等，專業方面缺乏特色性，學生水平趨于一致，高水平人才匱乏，供不應求，針對這些方面亟須俄語教學者進行研究、改革和發展。另外國家對于俄語專業的教育教學體系也需要進行恢復和復全。現我國教育教學體系由三個層次構成：1）大學專業的；2）大學非專業的，或公共的；3）基礎教育階段的。這個體系形成于新中國成立后，而后幾經變遷，現已面目全非。高校公共俄語教學體系如今已殘缺不堪；基礎階段的俄語教育規模也在逐年減少，所以目前全國整個俄語人才的培養全依靠高校的俄語專業，由此可見，俄語人才的培養范圍和專業范圍之狹窄。基礎教育階段俄語學習規模小，直接影響高校俄語專業生源，本科四年的時間，要培養合格的俄語人才，其難度可想而知。因此，有必要擴大基礎階段俄語教育規模，為高校俄語專業和非俄語專業提供充足的生源基礎，這樣一來，還可以優化基礎階段外語教育的語種結構和布局，改善和豐富高校生源的語種結構，同時，中學俄語師資缺口還可為俄語專業畢業生提供就業機會。

（二）俄語專業需要在固本的基礎上順應時代背景多元發展

在現有國家戰略和社會發展背景下，對于語言專業，社會和國家需要的不僅是人文通用性人才，更需要既精通精通俄語，有具備其它專業知識的人才，即復合型人才。俄語專業發展需“固本求合”。

俄語專業有別于一般的人文學科專業，在于它的工具屬性，這種工具屬性只有結合具體學科專業才能體現，才具有價值和意義。對于語言文學專業來說，任何情況下，除了語言技能、文學知識類課程外，語言學理論和文學理論課程也是必不可少的，這不僅是為今后深造作打算，還是職業生涯發展提供動力。說到底就是要強化對俄語專業學生以文史哲為核心的人文教育，并且增加必要的理論課程，盡可能地排除一些功利主義和實用主義觀念，讓學生靜下心來認真學習。當然，在此“固本”基礎上，還須培養國家和社會需要的既精通俄語，又具備其它專業知識的高素質人才，即“復合型人才”。這就需要開拓思路，加強與其它院系間的合作交流，注重學生的實踐，讓學生在實踐中多方面獲取知識，做到“多元”發展。

三、結語

總結上文，可見目前我國俄語專業畢業生就業渠道仍具有多向性，但受社會機制、用人單位需求等因素影響并非所有畢業生均可找到對口并與自身適配的崗位，“一帶一路”國家發展戰略的大背景下，社會為俄語畢業生提供了更多的就業方向，尤其為學生創業提供了新的契機，前景一片大好，面對如此機遇，國內俄語專業應順勢進行發展和改革，為社會培養并輸送大量高層次、高專業水平的復合型俄語人才。

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