家園合作培養幼兒感恩意識

洪盧萍

摘 要 在道德教育，里面感恩是非常重要的內容，是人與人之間相處的重要準則。隨著人們生活變得越來越忙碌和生活水平的提高，越來越多家長無法做到正確教導幼兒，因而出現了普遍幼兒沒有感恩的心的狀態，針對這樣的情況要求幼兒園教師必須要全力培養他們的感恩意識。本文從家庭幼兒園以及社會方面分析了幼兒缺乏感恩意識的原因，并進一步提出如何在家園合作中培養幼兒感恩意識的有關策略。

關鍵詞 幼兒 家園合作 感恩意識 培養策略

感恩是指人們在生活和發展的過程中讓人產生積極心態、相信世間有美好情感存在的一種物質，主要表現在能夠對相關人員產生肯定并且希望回報。這是中華民族流傳下來的傳統美德，幼兒階段是發展的啟蒙期，是培養良好情感的關鍵期，此時培養他們熱愛家鄉、熱愛祖國、團結友愛等的品質是非常重要的，對于以后的健康成長和發展具有重要作用。

一、分析幼兒園感恩意識的現狀及其原因

（一）家庭層面

隨著人們生活水平的提高和工作量的增加，雖然家長有能力滿足幼兒的物質要求，但是很多精神需求卻無法得到滿足，部分家長對幼兒才去寵力的態度，讓這些孩子一直生活在溫室之中，導致他們不懂的汗水。有很多幼兒把這種付出當成理所應當，他們習慣了衣來伸手和飯來張口的生活，在幼兒園十分乖巧，在家里卻是小公主或小少爺，有些家長只有給出有誘惑力的物質才能刺激他們勞動一下，他們沒有感激的行為，甚至于幼兒都無法完整地說出父母的生日，不過這可能是受到了年齡的限制，一部分幼兒會在得知是父母生日的時候獻出自己的祝福和小禮物。這些現象足以說明，現階段的幼兒常常以自我為中心，所以形成了依賴、嬌氣等不好的習慣。產生這一現象的原因如下：獨生子女家庭越來越多；相比于道德教育，家長更加重視學習；家長沒有起到正確的言傳身教的作用。

（二）幼兒園層面

在幼兒園里，很多幼兒在早晨到達幼兒園，以及下午離開幼兒園時都會與老師主動的說：“早上好”和“老師再見”，但是并不是和所有老師都會主動打招呼，而是與自己比較熟悉的老師。大部分幼兒能對教師表示感恩，但是對家長不能，有時候在課堂中幼兒不愿意將自己的東西借給別人，因為有些幼兒會把別人的東西弄壞，在與他人發生爭吵的時候甚至使用臟話。這些現象的出現很多，是由于教師針對幼兒的良好行為過于吝嗇肯定和表揚，所以幼兒從小就沒有養成良好習慣，除此之外，一些幼兒園為了提高知名度以及擴大招生量，他們過于重視知識傳授，嬰兒忽略了德智體美勞全面發展的教育要求。

（三）社會人系關系層面

當今的社會和諧而穩定，為了促進社會的發展，要求每一個社會成員都要增強自己與他人相處過程中，團結，友愛和和諧共處的意識，在孩子們眼中，對他們有過幫助的人僅限于自己的好朋友，他們不認為社會中各種服務行業的人，比如清潔工、醫生以及社區管理人員等對自己也有幫助，因為他們認為這是他們的職責所在，假如教師讓幼兒對他人說：“謝謝。”他們一般最先想到的是教師和自己的好朋友。不過女孩子一般比男孩子更善于表達自己的感恩之情。幼兒與幼兒之間總是因為一些雞毛蒜皮的事兒發生爭吵，他們很難站在別人的角度考慮問題，不懂得團結友愛，這就非常容易形成自私的個性。出現這些現象的原因是在這樣的背景下，越來越多的人唯利是圖、愛慕虛榮，幼兒更是從他就形成了錯誤的人生觀，價值觀和世界觀。

二、在家中培養幼兒感恩意識的有關策略

（一）需要家長和教師以身作則，共同引導孩子養成感恩意識

處于幼兒階段的孩子，他們的模仿能力超級強，很容易因為家長以及教師的言行舉止而受到的影響，這就要求，家長和教師都要在日常生活和學習生活中規范自己的行為，尤其要遵守道德規范，以便于讓他們受到影響和增強意識。教師在開展教育活動的時候，可以多多選取一些具有感恩意義的歌曲，進而滲透感恩教育，讓他們產生情感共鳴、培養良好的感恩情懷。而家長要讓幼兒在平常就學會尊重父母，孝敬父母，為父母承擔一些家務等等，對于幼兒的良好言行要適當進行肯定和鼓勵。

（二）開展各種活動，創設良好的教育情境

創設情境是當前提高教育效果的重要手段，幼兒園要適當創設校園文化環境，制作宣傳欄。比如教師可以利用各種傳統節日來開展豐富多彩的活動，邀請家長一同參與其中，并且趁機向他們滲透感恩意識。比如母親節、父親節、教師節、感恩節、世界環境保護日等等。例如母親節到了，教師可以有秩序地組織孩子們做手語操《聽我說謝謝你》，然后再節日當天讓幼兒走到自己的母親前面表演，通過互動能促進兩者的關系，同時讓幼兒明白母親生育的恩情之大，讓他們知道母親為家庭做出了多大的貢獻。

（三）做好感恩教育宣傳活動，建設教育環境

感恩教育的宣傳需要教師和家長共同努力，也需要社會的大力支持。孩子的可塑性非常強，無論是良好的環境還是不良的環境都會對他們的個性塑造造成影響，這就要求要建設良好的教育環境。教師家長應該充分利用社區資源，例如在植樹節的時候，教師再聯系社區人員訂獲得允許的情況下，可以組織幼兒和家長一同參與植樹環節，一方面，讓幼兒明白勞動的辛苦和從中獲得樂趣，另一方面，促進幼兒與家長、幼兒與教師以及家長與教師之間的良好關系，增強他們的感恩意識。

三、結束語

綜上所述，幫助幼兒培養感恩教育是一個漫長的過程，只有保證家庭、幼兒園以及社會三者之間相互合作、相互支持，才能最大保證其價值。感恩情感的培養是人生中的必修課，有利于弘揚和傳承中華民族的傳統文化、構建和諧互助的社會。

參考文獻：

[1]劉淑英，馬麗花.幼兒園教育中幼兒感恩意識的培養[J].林區教學，2017（07）：106- 107.

[2]任曉曄.以愛之名，點亮幼兒的感恩之心——以廣州市人民政府機關幼兒園感恩教育活動為例[J].文教資料，2018（21）：137- 139.

[3]王莉.基于體驗式閱讀教學的幼兒園感恩教育研究[D].山東師范大學，2019.