淺談電工實習教學中德育的滲透

肖春秀

摘 要：中職學生普遍在德育修養方面存在一些缺陷，針對中職學生現狀，筆者講述了如何在電工實習教學中結合實例，有的放矢地進行德育教育滲透，使學生在潛移默化中提升德育修養。

關鍵詞：德育;滲透;電工實習教學

近些年來國家不斷增加德育教育在職業教育中的比例，這點從專門開設的德育課，升國旗、主題班會等活動中即可看出。說到德育教育，人們總是習慣將此與德育教師、班主任聯系起來。滴水穿石，非一日之功，德育教育應該從點滴中滲透，而不僅僅依靠某次德育課、某個儀式或活動。

中職學校以專業課為主，專業課占比最大，專業課教師有較多的時間與學生交流接觸，有開展德育教育的良好條件。尤其是實習課教師，實習期間整日與學生一起，互相接觸時間最長，又因為實習課主要為動手實踐，學生與教師有共同的目標和話題，無形中拉近了兩者之間的距離，增進了師生之間的相互溝通。結合實例，在教與學、演示與實操中，見縫插針、有的放矢的進行德育的滲透，往往能夠取得事半功倍的效果。

1、中職學生德育現狀

1.1中職學生的心理特點

中職學生大多是中考、高考的落榜者，普遍成績較差，在以成績論英雄的初中高中，自然成為了老師同學眼中的差等生。他們的年齡大多在十五至十八歲之間，正處于青春期，生理和心理都處于變化最激烈的階段，心思敏感。學習上的挫折感給他們帶來的是自卑心理，缺乏自信，總覺得自己什么都比不上別人，低人一等，時間一長，索性破罐子破摔，自暴自棄。不僅放棄了學習，也放松了在品德和行為上的要求。

1.2中職學生的德育現狀

長期的不受重視和在學習上的挫敗感，使他們天然排斥德育教育，在德育素養方面或多或少存在著缺陷，形成了不完整有缺失的世界觀、人生觀和價值觀。具體表現為：

首先，沒有好的學習習慣。學習上缺乏主動性，缺乏主動學習的動機，對學習沒有強烈愿望，普遍有厭學、棄學心理。對待學習態度消極，不主動預習，上課開小差甚至睡覺，作業拖拉不做，常用“聽不懂，不會做”當作不學習不交作業的借口，對學習成績抱著無所謂的態度;其次，紀律上缺乏自律意識，遲到曠課早退是家常便飯，抽煙、酗酒、打架等不良行為一個不少。不遵守學習紀律，也不把校規校紀、班規班紀放在眼里。最后，團體上缺乏集體主義價值觀。因為“差生”帽子，在集體中存在感低。集體意識淡漠，個人主義盛行，不關心集體事務，不參加集體活動，不與同學往來，沒有團隊意識，獨來獨往，在集體中格格不入。

2、潤物無聲，在點滴中滲透德育教育

2.1學高為師，身正為范，樹立良好的榜樣作用

我們作為教師，所言所行不僅影響自己，也會對學生的思想品德產生影響。至圣孔子曾經說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”，說的就是言傳身教的影響。言傳身教不僅在家庭教育中適用，在校園教育中也同樣適用。比如我們要教育學生養成良好的文明禮儀和衛生習慣，我們自己要注重個人的言談舉止，談吐儀表，如果一個教師蓬頭垢面，不修邊幅，出口成臟，隨地吐痰，講上述這些話顯然沒有說服力;又比如我們要求學生要準時，那么我們自己要恪守時間，一個經常遲到的教師說這些話顯然也沒有說服力。作為教師我們應當嚴格要求自己，規范自己的一舉一動，一言一行，不斷提升個人修養。

2.2欲速則不達，培養嚴謹細致的學習習慣

在安裝電力拖動控制線路時，要想把電路安裝的美觀符合工藝要求，需要每一步都做好。比如最簡單的點動正轉控制線路，安裝前需要檢測元器件、掌握工作原理，畫出元件布置圖、安裝接線圖;安裝時需要把握工藝要點，按工藝要求進行安裝;安裝完畢通電試驗遇到故障時要求掌握排故的方法。

在實踐中，總有學生不配合，不聽老師講解。開始練習時元器件不認真檢測，接線前不畫接線圖，接線時盡追求速度，不管橫平豎直的工藝要求。電路雖然很快完成，但所接的電路總是有這樣那樣的問題，或是元器件不能正常工作，或是接線錯誤電路不能正常運行，需要花更長的時間來進行檢修，看似接線速度快了，實則浪費更多的時間。偶爾僥幸通電運行成功，整個電路元件布置雜亂無章，線路歪扭難看，達不到工藝要求。

所以在初次電力拖動實習時，我不要求學生的安裝進度，而是特別注意培養學生良好的學習與操作習慣。先認真檢測元器件是否良好，掌握工作原理后，自己動手繪制元件布置圖和安裝接線圖，同時強調工藝的重要性，在學生安裝時嚴格要求，反復示范。這樣前期會比較辛苦安裝的比較慢，但可以養成良好的學習習慣，到后面安裝會越來越順暢，成功率也更高。時間久了，學生自能體會到養成良好習慣的益處。這時可以告訴學生，以后參加工作也和我們實習時一樣。如果你不了解公司要求，不清楚工藝要點就盲目動手，你會發現雖然付出了很多的時間和精力，卻達不到工藝要求，付出加倍的勞動后，得到的可能是訓斥，甚至由于安裝失敗，浪費了太多原材料，需要自己承擔浪費的原材料費用。有前期的實習事例在前，再順勢教育引導學生，學生從感情上更容易產生共鳴。在真正走上工作崗位時，會懂得“磨刀不誤砍柴工”，在工作前先了解分析工作的內容、要求、工作要點、工作步驟，一步一步，嚴謹細致，就可以快速適應工作崗位要求，對工作也會越來越得心應手。

2.3無規律不成方圓，養成良好的職業習慣

紀律管理是一個班級良好運行的基本保障，沒有紀律管理，這個班級就會像一盤散沙。中職學生紀律管理很重要的一點便是“立規矩”。如果一個老師不在前期建立課堂規則，僅僅依靠臨時課堂管理或是學生的自覺來維持課堂秩序，效率必定低下。我們應該提前樹立明確的校規班規，讓學生明白什么可行，什么不可行。當學生慢慢習慣這些行為規則，完成從“他律”到“自律”的改變，會長久地發揮作用。

在電工實習中，也有一些學生不遵守電工職業規則，比如課后沒及時斷電、浪費實習材料，不遵守安全操作規程等。每次電工實習開始，我都花很長的篇幅來重點談論“安全用電”知識。讓學生知道電的危害性，養成安全用電的好習慣。同時，將電工規則落實到實處：不工作時工作臺斷電，需要用電時嚴格遵守安全用電操作規范，用電后及時斷電，保證自己、同學和生產設備的安全;進車間必須遵守電工規范，著工裝，戴安全帽，穿絕緣鞋;實踐時要愛惜實習材料，對電器元件、電工工具輕拿輕放;對于可重復利用的實習材料如電線、螺絲釘等，循環利用，不造成浪費;每個實踐項目完成后，工作臺、地面及時清理干凈，電工工具整齊收納整理好。每天由專門的紀律委員檢查，違反則進行批評訓誡。少講大道理，從小地方做起，一件件落實到實處，時間久了，習慣成自然，良好的電工職業習慣便水到渠成。

2.4因勢利導，樹立集體主義價值觀

在實習電子項目時，需要焊接各種電子電路，比如圖1串聯型穩壓電源電路。

串聯型穩壓電路分為四個環節：變壓環節、整流環節、濾波環節和穩壓環節，每個環節由相關電子元件組成，如變壓器、整流二級管、穩壓管、電位器、電阻等，每個元器件形狀大小都不盡相同。學生在自己動手焊接電路調制電路的過程中會發現，每個電子元件都有自己相應的位置，能發揮獨有的作用。如果其中一個元件出現問題，輕則影響整個電路的性能，重則導致整個電路無法正常工作。我們的班集體就似一個電路，每位同學就是那一個個電子元件，雖有不同的思想不同的性格，但正是由全體同學才組成了我們的班集體。班集體（電路）的好壞不是由一個或幾個同學（若干電子元件）決定，而是取決于班級里的全體同學（所有電子元件），只有全體同學（所有電子元件）都齊心協力，才能使班集體（電路）良好的運行。所以在集體中，我們應該少一些個人主義，多一些集體主義。比如在焊接電路時，同學們的完成速度快慢不一，有的試電一次就成功，有的要反復排查試電好幾次才能成功。作為一個班集體，老師要保證每一位同學都不掉隊，但老師個人的精力是有限的。如果一個班級同學之間生硬冷淡，漠不關心，自掃門前雪，為了照顧個體，勢必會影響整個班級的進度;如果一個班級同學之間相處融洽，注重團隊協作，好的幫助差的，不會的請教不懂的，積極探討，互相幫助，成績差的得到了幫助，成績好的在輔導中鞏固了知識，整個班集體也在無形中增強了學習氛圍，加快了實習進度，提高了班級凝聚力，一舉多得。

集體和個人之間息息相關，每個人都有自主意識，但任何一個人都不可能脫離集體生活。在家里，我們和父母組成了一個小集體，在學校，我們和同學組成了班集體，工作后，我們全都要加入社會這個大集體。現代社會，強調的是團隊協作和集體意識，每位同學都應學會淡化個人主義，增強集體意識，加強團隊協作能力，為將來走上工作崗位做準備，更好地適應未來的職業生活。

2.5學會用辯證的眼光看待世界

現代社會，科技發展迅猛，幾乎各行各業都離不開電。電給我們帶來光明、能量、科技創新，方便了我們的學習、生活和生產等方方面面。人類的生活越來越離不開電，作為電工專業的學生，更是離不開一個電字。但電在給我們帶來便利的同時也有它不利的一面：人體的安全電壓為不高于36V，持續接觸安全電壓為24V，如果不小心觸電，會被電擊，輕則受傷，重則危及生命甚至死亡;如發生意外，電會引起火災，對我們的生命財產造成威脅;如果停電，會嚴重影響我們的生活生產。

在實際生活中，我們不會因為電有利的一面就忽視它的危險，也不會因為電不利的一面就對它畏首畏尾，棄之不用。因為任意事物都具有兩面性，有好的一面也會有不好的一面，我們要理性看待事物的兩面性，對有利的一面合理利用，對不利的一面盡量消除或避免。回到集體生活中也一樣，不管是班集體還是以后走上社會，我們會認識形形色色的人，每個人都有自己的優點和缺點。在人際交往時，我們要學會理性看待身邊的人，不因某人的優點盲目崇拜，也不因某人的缺點輕視鄙夷，做好自己，提升對別人的包容度，用欣賞的眼光對待身邊的人事物。

3、小結

習近平書記說：“青少年階段是人生的“拔節孕穗期””。中職學校學生雖然在德育修養上存在很多缺陷，但他們正處在價值觀形成和確定的關鍵時期，只要我們愿意去精心澆灌，細心引導和栽培，堅持在電工實習教學中有的放矢地滲透德育教育，就可以讓學生在獲取專業技術的同時，在心靈播下真善美的種子，在潛移默化中提升自己的德育修養。

當然，教育從來就不是一蹴而就的事情，并不是說只要做到了這些，學生的德育素養水平就能立馬提升，獲得立竿見影的效果。恰恰相反，更多的時候是付出了很多卻看不到相應的效果。但我相信只要持之以恒，在日積月累中，教育的花朵自有含苞待放之日，我們要做的是順應內心，盡力而為，然后靜待花開。

參考文獻：

[1]李麗.電工專業課教學中德育滲透教育之我見（期刊）.職業.2014.9.12

[2]王健主編.維修電工技能訓練（第五版）.中國勞動社會保障出版社