校本視角下的研學旅行課程設計研究

沈曉芳 陳柏華

摘要：研學旅行是一種通過旅行的方式開展研究性學習的活動，具有教育性、體驗性、真實性、公益性等特點。依據泰勒的課程開發原理，學校應從研學旅行校本課程目標的確定、課程內容的選擇、課程的實施與課程的評價這四個環節來設計開發這一課程。在試點學校的實踐中，發現存在整體規劃欠缺、重旅輕學、經費不足、機制不完善等問題，對此提出相應實施建議。

關鍵詞：研學旅行，校本課程，課程開發

研學旅行源于日本，學生從中感受集體生活，直接體驗公共道德，因為公共精神是日本公民教育的核心[1]。此外，研學旅行倡導學生走出課堂，積極認識自然，在旅行中進行深度學習，可以將社會生活與書本知識緊密結合起來。

一、研學旅行的特點

中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動[2]。在這一過程中，學生不僅僅參與旅行，同時還要從中進行體驗式研討。研學旅行課程以立德樹人、培養人才為目的，所以學校須開發合適的校本課程讓學生在活動中學習，在活動中成長[3]，促進學生實踐能力和創造能力的發展，提高個人的素養，為社會輸送優秀的人才。研學旅行作為一種綜合實踐活動課程，旨在讓學生走近自然，走進社會，培養學生學會做人做事，學會生存生活，其具有以下特點。

1.?? 教育性

研學旅行課程作為培養人才的手段，其最重要的價值是育人價值。……