核心素養觀下英語教學變革的困境和出路

張莉 楊志皇

摘要：隨著教育改革活動的不斷推進，在核心素養背景下深入貫徹落實英語課程的改革，對學生英語水平的提高有著非常重要的作用和意義，對基礎教育改革也有著非常深遠的影響。在現階段英語課程教育教學中，存在著教學目標模糊、教學本質偏差、教學內容單一、教學方式陳舊、學生水平差異、課程建設不足等困境，在核心素養觀下應從構建課堂雙重育人價值體系、改變傳統的教學方式、合理選擇教材和教學內容、創建科學的評價體系、增強課堂教學的趣味性、強化學生獨立思考能力等方面尋找出路。

關鍵詞：核心素養，英語教學改革，教學手段

隨著時代的發展以及教育改革活動的不斷推進，一些教育工作者意識到了核心素養對學生學習能力培養的重要性。在核心素養基礎上開展教育教學活動，對教育教學活動的編排有著非常嚴格的要求，課堂教學是培養學生核心素質不可缺少的載體，所以在核心素養背景下對英語教學進行改革，首先就要對英語課堂教學進行變革，這樣才能夠打破英語教學的困境。

一、核心素養觀下英語教學的困境

1.?? 教學目標模糊

2001年，教育部頒發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，對各科目的教育教學內容以及教學目標都進行了詳細的規定，包括知識與技能、過程與方法以及情感態度和價值觀，這些對于學生的成長以及學生綜合素質水平的提高來說都有著非常重要的作用和意義。三維教學目標中的內容與英語教學核心素養中的知識與技能、文化品格、思維品質、學習能力等要素都是緊密關聯的，所以在核心素質教育改革活動推進工作開展之前，三維教學目標一直是各個學科確定教學目標的基本依據。

在現階段英語教學中，教師以教材為主要的教學依據，其教學目標就是讓學生通過課堂學習能夠在英語考試中取得優異的成績，其本質還是服務于應試教育，并沒有把教學的過程與方法、情感態度以及價值觀作為主要的教學目標。例如，大多數的學生在進行英語學習時，認為單詞的學習是最枯燥的，因為教師在進行單詞教學時缺乏創新，只是根據音標向學生們傳授單詞的讀法和記憶的方法，而對單詞的起源以及單詞背后的故事卻很少提及，所以學生只能夠采用被動記憶的方法去學習，整個學習過程缺乏主動性。

2.?? 教學本質偏差

在現階段教育改革中，對教育的本質進行了重新的定義。在過去的教育教學中，教育的本質就是對學生進行直接的知識傳授，讓其能夠在最短的時間內掌握更多的文化知識以便可以應對相關的考試，使學生的綜合素質水平能夠達到社會發展所需求的層面。在這個教育教學的過程中，教師給自己的定位就是知識的傳授者，而學生僅僅只是一個承受知識的載體。但是隨著信息化時代的到來，學生能夠獲取知識的途徑已經不再局限于教師的課堂教學，通過信息技術以及高科技的信息產品，學生就能夠進行自主學習，還能夠學習到課堂之外的知識。所以教師需要對教學的本質進行重新理解，教學并不意味著就是向學生傳授知識，幫助學生掌握知識，現代化教育教學的本質是對學生的學習能力進行培養，這些能力對學生的終身學習產生巨大的

3.?? 教學內容單一

在核心素養視域下，英語教學內容應該更加趨向于語言和文化。為了給社會培養出高素質的復合型人才，英語始終都是必修科目之一。對英語的教學不能停留在服務于應試教育，要從寫往聽、說、讀的方向發展。社會發展需求的是能夠靈活運用英語知識的人才，要能聽會說，要追求英語的實用性和服務性，但是一直以來，人們更多重視的是英語的工具性而忽略了英語的人文性功能。在以往的英語課堂教學中，其主要的教學目標就是鍛煉學生利用英語進行交際的能力，課堂教學的內容也都是單詞的記憶、句子的理解，而忽略了對學生認知思維能力的培養。

4.?? 教學方式陳舊

英語課堂的教學方式會對學生的學習產生巨大的影響，新課改就是為了轉變傳統的英語教學方式，對傳統的英語教學方式進行了創新。在過去，整個教育界使用的都是一種填鴨式的教育方式，雖然該方式相對來說比較的死板，但是為國家的發展與建設輸送了大量的人才，也發揮了非常積極的作用。隨著社會的發展，該種教學方式已經不能滿足社會發展的需求了，這樣的課堂就等于是一個人才加工廠，每位學生所有的技能都是固定的、相同的，忽略了學生的個體特性，造成學生的片面發展，阻礙了學生思維的長遠發展。

5.?? 學生水平差異

在課堂教學中，教師采用的是統一授課的教學模式，但是在學生群體中，學生的英語水平之間還是有區別的。學生對英語知識的掌握程度不夠，就可能導致水平低的學生跟不上老師上課的速度和步伐，使得英語成績越來越差，與其他同學之間的差距也越來越大，這樣就會影響到學生的學習積極性，不利于英語教學的順利開展。

6.?? 課程建設不足

英語作為各階段學習的必修科目之一，與語文、數學課程都有著同等的地位，在實際學習過程中，其難度相對來說也是比較大的。但是在前期英語教學活動的開展中，人們對于英語學習以及英語教學都沒有足夠的重視。在學科教學設備資金的分配上，分到英語科目的資金較少，進而導致英語的學習設備不夠充足，對教學過程也會產生一定的影響。一些學校在英語課程安排上存在巨大的問題，英語的課程數非常少，在這么短的時間內根本無法完成教學活動。

二、核心素養觀下英語教學困境的突破

1.?? 構建課堂雙重育人價值體系

課堂是教育教學的主要陣地，在現階段構建英語課堂的雙重育人價值體系對英語教育事業的發展有著深遠的意義。英語科目是現代化人才教育的重點培養科目之一，隨著經濟全球化的發展，社會對復合型人才的一個必備要求就是有高水平的英語能力，所以為了不被社會淘汰，就需要重視英語教育教學。英語課堂雙重育人價值體系的建立，從英語語言交流發展的層面來看，要能夠從學生的興趣、生活體驗和認知水平出發，在實際教學中選擇和生活與職場相關聯的教學話題，讓學生能夠用語言進行實際交流，這樣能夠對學生的交際能力以及跨文化的交際能力進行培養。從核心素養的角度來看，在課堂上以體驗式教學為主，通過實踐、參與以及合作學習的方式來吸引學生主動加入到學習過程中，在課堂之外能夠堅持以語言敘述的方式與同學和教師之間交流反思，能夠在一定程度上對學生的自主學習意識、跨文化交際意識以及人文關懷意識進行培養。這才是核心素養下所推崇的英語教學方式，才能夠培養出符合社會發展需求的人才。

2.?? 改變傳統的教學方式

隨著社會的發展和科學技術的進步，越來越多新的教學手段進入到了英語課堂中，為了培養出符合時代發展需求的高素質人才，教師應該以核心素養為基本的培養目標，在現有教學方式的基礎上對英語教育教學方式進行不斷的優化和創新，這樣才能夠有效提高課堂教學的效率。在現階段的英語教學中，首先，教師可以利用新媒體技術進行英語教學。通過視頻播放和英語對話訓練的方式進行英語教學，這樣能夠在一定程度上提高學生的學習積極性，能夠活躍課堂教學氛圍，能夠使學生主動加入到英語學習中，對課堂效率的提高有著重要的作用。其次，教師要提高教學能力。學?？梢远ㄆ谂e行教師間的經驗交流大會，邀請經驗豐富的專家學者到校內給教師進行培訓，并且向他們傳授更加先進的教學理念。再次，學校應該提高對英語學科的重視程度。要科學合理安排英語課程數量，要提高英語老師在整個學校中的地位，這樣才能夠給予英語教師一種教學上的成就感，才能夠在一定程度上提高教師的教學積極性。最后，學?？梢砸M一些高水平的教師隊伍，或者以高薪資來留住優秀的教學人才，以此來達到建立一支高水平、高素質教師隊伍的目的。

3.?? 合理選擇教材和教學內容

在現階段教育教學中，更加注重因材施教，也就是需要根據學生的具體情況進行針對性的教學。在教學內容的選擇過程中，教師要充分利用能夠指向核心素養教學的內容，并且將該方面的內容滲入到實際教學活動中。教師還要能夠指導學生對自己的時間進行合理的分配，從而使學生在掌握英語知識的同時能夠意識到時間管理的重要性，并且能夠在實際學習過程中提升自己的時間規劃能力，更加有利于核心素養的培養。

4.?? 創建科學的評價體系

在傳統教育教學模式的影響下，現階段的英語課堂教學的成果只是注重學生的考試成績，忽略了學生英語思維、英語實際能力的培養。在核心素養視域下，教師要根據實際需求創建一個更加科學、更加完善的評價體系，在對學生英語綜合素質水平進行評定的過程中，不能僅僅依靠英語試卷的成績，還可以通過舉辦英語競賽和英語演講比賽的方式來對學生的英語成績進行綜合性的評價。這樣的英語水平評價體系，能夠在一定程度上提高學生的學習積極性，促進學生核心素養的培養和發展。

5.?? 增強課堂教學的趣味性

英語學習本身就是一個非?？菰锏倪^程，所以核心素養下英語教學改革一個重要的內容就是建立一個良好的課堂教學氛圍，增強課堂教學的趣味性。課堂氛圍對于學生們的學習來說有著非常重要的作用，營造一個良好的課堂學習氛圍能夠激發學生的學習興趣，能夠提高課堂教學的學習質量和教學效率。營造一個良好的學習氛圍，使課堂教學變得更加具有趣味性，首先要有一個良好的師生關系，一個融洽的師生關系是教學的基礎，老師在課堂教學中要能夠與學生進行積極的交流，能夠了解到學生的真情實感，了解學生對學習英語持有的是一個怎樣的態度，只有真正了解學生，才能夠針對學生存在的具體問題，制定針對性的教學方案，讓學生能夠更好的接受英語。其次，在課堂教學過程中，不能一味的依靠書本內容，可以適當的播放一些英文版的電影，增強課堂教學的趣味性。最后，教師要定期的組織開展英語戶外教學活動，根據學生的英語能力水平分配不同的活動任務，讓每一位學生都能夠加入到英語活動中，以此來提高學生學習英語的樂趣。

6.?? 強化學生獨立思考問題的能力

傳統的英語教學過程中，教師是課堂教學的主體，主要依靠的教師講學生聽的教學方式，課堂教學氛圍也非常的枯燥，這樣的學習環境，對學生學習成績的提高有著極大的阻礙作用。教師一方面要做的就是將學生從被動學習的一方轉變為主動學習的一方，使課堂教學的氛圍活躍起來，要能夠調動起學生學習的積極性。另一方面要能夠為學生創造獨立思考、獨立學習的機會，從整體上提高學生的創新意識與能力。學習成績的提高依靠的不僅僅是教師課堂上的講解，更多需要的是學生們能夠在課堂之外對所學的知識進行進一步的思考。核心素養視域下，對學生的獨立思考能力有著較高的要求。總而言之，對學生的核心素養進行培養是未來教育教學的主要方向，在現階段的英語教學中，要始終堅持核心素養的教學理念，運用更加新穎和多樣化的教學手段，建設更加生動、高效的教學課堂，為社會培養出具有較高英語素質的復合型人才。

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[作者：張莉（1979-），女，江西南昌人，豫章師范學院，講師，碩士;楊志皇（1982-），男，江西南昌人，豫章師范學院，講師，碩士。]

【責任編輯 郭振玲】

該文為江西省高校人文社科一般課題“大學英語教學中學生人文素養提升研究”（JY162045）的階段性成果影響。