葉圣陶教育思想與初中體育教學的有效整合

摘? 要：在傳統的初中體育教學中，教師采用較為單一而機械的訓練形式來組織學生進行活動，學生在參與活動的過程中較為被動。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在課堂上始終以學生為主體，充分調動學生學習的主動性與積極性。我國著名教育家葉圣陶先生所提出的“教是為了不教”“終身體育”等教育思想，不僅改變了教師傳統的教學理念，還體現出其應有的教育價值。

關鍵詞：初中體育? 葉圣陶教育思想? 有效結合? 重要性? 路徑探究

中圖分類號：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）08（c）-0006-03

Abstract： In the traditional junior middle school physical education， teachers use a single and mechanical form of training to organize students to carry out activities， and students are more passive in the process of participating in activities. With the continuous deepening of the new curriculum reform， teachers are required to always take students as the main body in the classroom， and fully mobilize the initiative and enthusiasm of students' learning. Mr.Ye Shengtao， a famous educator in China， put forward educational thoughts such as "teaching is for non teaching" and "lifelong physical education"， which not only changed the traditional teaching concept of teachers， but also reflected their due educational value.

Key Words： Junior middle school physical education; Ye Shengtao's educational thought; Effective combination; Significance; Path to explore

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在課堂上始終以學生為主體，充分調動學生學習的主動性與積極性，激發學生熱愛體育的熱情。我國著名教育家葉圣陶先生所提出的“教是為了不教”，不僅符合了現代教育發展的需求，也改變了教師傳統的教學理念，體現出其應有的教育性。

1? 葉圣陶思想與初中體育教學融合的重要性

首先，教師巧妙地將葉圣陶思想與初中體育教學相融合，具有現實的教育價值。在初中體育教學中，教師要能夠逐步地引導學生樹立正確的體育意識，愿意積極主動地投入到體育鍛煉中，并且通過體育訓練磨練學生的品質與意志。而教師只有在正確的教育思想的指引之下，才能夠激發自身的教育思想，并且結合學生的具體情況，創造性地開展教學活動。讓學生在接受體育鍛煉的同時，其他素養也能得到提升與發展。

其次，隨著年齡的不斷增長，年級的不斷提高，初中階段學生的學業壓力逐漸增多，他們保持良好的身體素質是提高學業能力與水平的重要保證。葉圣陶先生曾提出終身體育的教學理念，要求教師在進行體育教學時，能夠讓學生意識到體育鍛煉的重要性，同時結合學生具體的實際情況，開展豐富多彩的體育活動。對于學生來說，參加體育活動不僅可以提高自身的體育素質，同時也是一種釋放壓力的過程，也有利于培養自身良好的心理素養。

最后，葉圣陶的教育思想中明確體現出學生的主體地位，要求教師在教學時能夠積極營造輕松愉悅的教學氛圍。心理學研究表明，學生在心情較為愉悅的狀態之下，更容易積極主動地投入到學習中，課堂的教學效率更高。因此，教師要讓學生在心情舒暢的前提之下投入到體育活動中，才能讓他們真正成為課堂的主人。同時，教師還要能夠改變傳統的機械而單一的教學模式，而采用啟發式教學，善于充分地調動起學生學習的主觀能動性，讓他們在接受體育知識學習的同時，進行較為獨立的思考與探究，從而提升學生的體育素養，提高體育課堂的教學效率。

2? 葉圣陶思想與初中體育教學融合的路徑探究

2.1 讓學生擁有較為充足的學習空間

教師要想有效地將葉圣陶教育思想融入到日常的教學中，就要能夠在教育思想的引領之下，給予學生充足的學習空間，讓學生能夠深入地理解體育專業知識。這里給予學生充足而自由的學習空間，并不是意味著教師簡簡單單地讓學生進行自由活動就可以了，而是要能讓學生愿意積極主動地投入到學習的過程當中，并且有相對自由而充足的時間進行練習。

比如，教師在對學生進行排球教學時，必須要能激發學生學習的興趣。讓他們在掌握排球運球的基礎之上，愿意積極主動地進行嘗試。只有真正調動學生學習的主動性，他們才愿意主動地參與到練習的過程中。正因為得到教師正確的啟發與引導，才會通過自己的實踐操作進行探究。因此，教師要能結合學生的身心發展的規律與特點，尊重學生的個性發展，為他們提供自主學習的空間，并能夠創造性地開展排球教學活動。

2.2. 及時地糾正學生不良的運動習慣

在初中階段，不少學生在體育運動方面都會存在著一些不良的學習習慣，有的學生會因為存在懶惰的思想，覺得體育活動太消耗體能，太累太辛苦，而不愿意參與到體育活動中。極個別的同學，甚至會找出種種借口來逃避體育訓練。面對這類問題，教師要能夠結合教學的內容，激發學生學習體育的興趣，讓他們不僅能夠意識到自身所存在的問題，同時還能明白參與體育訓練對提升自身體質的重要性。

比如，在訓練學生進行加速跑時，如果教師只是采取單一的跑步訓練形式，會讓學生覺得枯燥無味。幾輪訓練之后，學生在思想上會慢慢松懈，甚至會有應付了事的態度。此時，教師可以采取小組競賽或者積分制的形式進行跑步訓練。因為學生在參與小組活動的過程當中，不僅可以學會競爭，同時還能學會相互合作。教師通過這樣的訓練形式，不單可以能讓學生感受到體育的競技精神，還能讓學生彼此之間產生強烈的凝聚力。

每一個人都希望自己的表現能夠得到他人的認可，學生更是如此，他們也希望教師能發現自己身上的閃光之處，并給予肯定。因此，教師還要善于對學生采取積極的評價，鼓勵學生主動地投入到體育教學活動中。教師及時而具有針對性的評價語言，不僅能夠激發學生學習體育的興趣，同時能樹立他們學習體育的信心，讓他們在參與活動中獲得滿足感。

2.3 拉近體育與學生生活之間的距離

教師在進行體育活動時，要能將體育知識與學生的具體生活實際有效地聯系起來，激發學生的生活體驗與感受。讓學生意識到體育與人們日常生活的密切聯系，并且能夠將學到的體育知識巧妙地運用到生活當中去。

比如，教師在對學生進行足球或者籃球等體育運動時，可以根據學生的年齡特點，在課堂上播放豐富多彩的體育賽事，以及體育影片等相關影視資料。直觀的圖片或者影視資料，能夠刺激學生的感官，讓他們真實地感受到體育精神的獨特魅力。同時，也讓學生感受到體育教學的內容與自己生活的緊密關系，拉近了學生與體育之間的距離。此外，還有利于緩解學生較為緊張的學習情緒，讓他們在身體與心理上得到進一步放松，并以更好的狀態投入到文化課的學習中。

2.4 在教學過程中，實施科學評價，凸顯學生的主體意識

葉圣陶先生的教育思想中，特別強調應該尊重學生，要使學生成為學習的主人。所以教師在初中體育教學中，要逐步強化學生的主體參與意識，幫助他們樹立正確的體育觀念，督促學生參與體育運動。學生學習主動性的激發，能夠促使他們主動活潑地參與體育課堂，并不斷培養其自主創新的意識。學生有了積極的自我體驗和自發的自我調控，在這個過程中，教師對他們展開科學合理的評價，是不斷激發學生自主意識的關鍵所在。

在體育課堂中，評價要注重口頭評價。要注意時效性，即教師能夠隨時對課堂教學中出現的一系列問題進行及時糾正，對學生的正確的活動要適時肯定鼓勵。并在評價的過程中，逐步滲透學習方法和體育知識。也就是說，教師的評價是全方位的。教師應該積極地把量化評價與質性評價緊密結合，把絕對評價和相對評價互相映襯，同時能夠注意更多的過程性評價，而不緊盯住最后的終結評價。

筆者在評價時，特別注意發現學生的閃光點，如果有些微小問題，也是在評價時及時提出正確的方法，如在學習前滾翻的時候，筆者會說：“把雙腿緊貼胸部，速度再提快一點，你會做得更棒！”“低頭含胸動作非常到位，繼續加油！”充滿鼓勵的話語，及時激發了學生的學習熱情，發揮出了極大的動力。

總而言之，教師在日常的體育教學活動中，要能夠善于結合葉圣陶教育思想，根據教材內容，尊重學生身心發展的規律與水平，創造性的開展教學活動。將葉圣陶教育思想巧妙地與體育教學進行整合，給予學生充足的體育鍛煉時間與空間，及時地糾正學生不良的運動習慣，善于發現學生身上的閃光之處，讓他們感受到體育給自己帶來的快樂，促進學生體育素養的發展。

參考文獻

[1] 杜小燕.淺談如何在小學體育教學中發展學生的健康行為觀念[J].體育世界：學術版，2019（1）：197.

[2] 王杰.立足教學實際，順應成長規律——淺談小學體育課堂中體操技巧類課程的滲透[J].田徑，2019（2）：38-39.

[3] 馬定珍.讓學生在體育學習中養成良好習慣——淺析葉圣陶教育思想在體育教學中的滲透[J].教師，2015（22）：64.

[4] 陳震.葉圣陶體育觀運用于中學體育教育的研究[J].當代體育科技，2017（14）：140-141.

[5] 顏小琴.基于葉圣陶教育思想的體育二次備課實踐[J].體育教學，2020（1）：32-34.

[6] 李悅.體育教學改革成效影響要因素及對策[J].科技資訊，2019（34）：158-159.