小學體育與健康教學評價優化策略

孫萬玉

摘 要：新課程理念下的小學體育與健康課堂要尊重學生的主體地位，要推動學生主動參與、自主發展。評價不僅是體育與健康教學不可缺少的重要組成部分，同時具有及時有效地反饋學生學習中存在的不足及原因、改進教與學的作用。新課程改革以來，小學體育與健康教學在各個方面都發生著較大的變化，評價也在進行改革。

關鍵詞：新課程理念 小學體育 健康教學 策略探究

一、引言

小學生的心智發展還不夠成熟，情感豐富，情緒上容易出現波動。教師應該關注學生的心理狀態，及時地對學生開展疏導與教育，避免學生心理上產生負面因素。體育教師要善于發現學生心理上的問題，與學生建立和諧、良好、平等的互動關系，幫助學生解決困擾，促進學生更加積極健康地成長，實現體育教學的價值。鑒于此，本文將對體育教學中滲透心理健康教育進行分析與研究。

二、通過教師的及時評價，鼓勵小學生積極地參與體育學習

在小學體育教學中，教師在課堂教學過程中，一定不能吝嗇自己的評價。簡單地說，體育教師對小學生的評價和總結不能單單只體現在學期末的教學評語上，體育教師要在體育教學進行的過程中，在發現小學生取得了小的進步以后，就要及時地對小學生進行表揚，以此來鼓勵小學生能夠更加積極主動地參與體育學習中來，增強小學生進行體育學習的自信心，提升小學體育課堂的教學成果。

三、創造良好的學習氛圍

在體育教學中，雖然學生是主體，但是教師在課堂中的引導也是非常關鍵的。教師要對學生進行科學的、正確的、合理的引導，讓學生在體育教學中有更好的表現，促進學生學習成績的提高。教師教學方案的設計有利于學生的全面發展，讓學生找到自身的漏洞，并且進行彌補。教師要結合學生的實際情況，對課堂氛圍進行創新，注重學生學習能力的提高。教師必須重視學生學習環境的創設。教師要具有充足的課前準備，隨時解決突發問題，保證課堂教學的順利進行。情境教學法，要將教學與實際生活結合起來，一切知識來源于生活，教師在教學的過程中要關心學生，注重學生的心理狀況，讓學生將心理壓力變為動力，重視學生的學習意愿，依據學生的反饋進行調整，逐漸提高教學質量。

四、結合小學生的成長特點，構建合理的溝通反饋機制

小學生可以說處在一個比較敏感的階段，他們的心中可能沒有界限鮮明的對與錯，但是對于表揚和懲罰的反應卻非常大，在這個時期他們更愿意受到表揚和鼓勵，但是如果在體育教學中一味地表揚學生很可能養成一種驕傲自滿的性格，反而在以后受到挫折更容易擊垮他們，所以體育老師在教學中要建立起一個合理的溝通機制，既要給予學生表揚，又要在他們犯錯的時候及時指出，所以一個完善的溝通機制可以讓學生更加愿意傾聽別人，更愿意接受別人對自己的批評教育，養成良好的心理素質。

五、讓學生參與創造

學生可以全員參與群體化的游戲活動，他們“百玩兒不厭”，教師還可以設計一些群體化的創造活動。對比發現，后者同樣可以讓學生“百試不厭”。在筆者看來，小學生有極強的參與意識，還有極強的好奇心與嘗試欲望。在引領學生成長的過程中，教師應選擇適宜的內容，讓小學生積極與小伙伴互動。一些項目需要簡單的器械，教師可以用現有的體育器材代替，如球類、繩子、體操棒、呼啦圈、體操墊等。在整理這些器具的過程中，教師可以把主動權給小組長，讓學生用自己的方式放好這些器具。另外，教師還可以自制器材，如用廢舊繩子自制“電網”，用廢舊木板做木屐，用廢舊廣告布、廢舊輪胎、廢舊飲料瓶等做道具，充分發揮想象力，開發現有資源。這一工作也可以留給學生來完成，小學生可以參與游戲的設計，可以和伙伴一起選擇資源，結合活動設計，完成游戲器具的制作，再應用這些器具完成活動。此時，小學生的學習熱情會空前高漲，伙伴之間的關系會更為緊密。

六、增強學生的自信心——及時性評價

人本化的課堂教學評價，其實是要求我們實現課堂教學評價的個性化，即摒棄以往一刀切似的結果性評價，不能再只關注體育知識學習成績的評價，而要對學生在體育知識學習過程中的具體表現進行有針對性的、個性化的評價，以真正用我們的欣賞和鼓勵、期待和關注、尊重和寬容的情感，為學生們營造輕松、愉快、互信、互助的學習氛圍，讓他們感受到每次評價都充滿真誠，都是非常個性化的、非常有針對性的點評，從而使他們在自尊、自信中快樂學習、健康成長。

七、結語

綜上所述，學校在小學生中開展體育教學，可以為小學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。小學生通過體育訓練得到良好的體魄，才會讓小學生在其他科目的學習中感到輕松和快樂，所以小學體育教學，其實也是間接地為小學生其他科目的學習提供了條件。所以小學體育教師在實際的小學體育教學中，要不斷地總結自己的教學經驗，在教學方法上要進行不斷地改革和創新，使小學生在日常的體育學習中能夠感受到快樂，促進小學生能夠健康快樂成長。

參考文獻

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