職業院校思政課教學方式路徑研究

司潤霞 馬玉萍

摘 要：為深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，結合“職教二十條”的要求，思政課教學堅持守正創新，全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，落實立德樹人的根本任務，培養職業院校學生的工匠精神，實現職業院校德技兼修的目標。筆者就如何推進思政課教學方式的創新，對職業院校思政課教學方式路徑進行研究，這也是目前思政理論課教師面臨的新挑戰和新課題。

關鍵詞：民族職業院校; 思政課; 教學方式; 路徑研究

中圖分類號：G711? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-105-002

柴達木地區職業院校少數民族大學生數量居多，少數民族大學生在思想狀況上也具有特殊性，所以，針對職業院校少數民族大學生進行思想政治教育應在認知民族特點與地域特征的基礎上進行，并對教育規律和方法進行研究，進一步提升思政課教學方式的實效性，也為職業院校思政教育方式提供一定的借鑒。

一、職業院校少數民族學生特點

（一）地域特殊性

民族地區作為一種特殊的社會組織形式，在不同的歷史階段會保留其相同的民族特征，如民族地區的語言文化、風俗習慣、文字等，也正是因為這些文化環境的特殊內容，才能讓民族地區具有強大的凝聚力。柴達木地處少數民族聚居地，地理位置特殊，擁有獨具特色的地域文化，經濟相對落后。

（二）民族學生特點

目前海西職業院校少數民族大學生占比較高，且大部分來自玉樹、果洛、黃南、海南、海北、海西等蒙古族藏族自治州，他們在知、情、意、行、信等方面可能容易受思想品德方面的影響，也影響到自身的心理素質，對此，在進行思想政治教育的過程中應該充分考慮到職業院校民族大學生的特點，這成為當前思政教育的實際性問題，對職業院校少數民族大學生進行有效的思想政治教育，也是目前思政課教育面臨的新挑戰和新課題。

二、職業院校思政課教學方式存在的主要問題

以柴達木職業院校大學生思政課現狀作為調研樣本，采用線上線下調研方式，共發放問卷調查700份，由于15份問卷填寫答案缺失而作廢，共收回有效問卷685份，回收問卷的有效率為98.7%，符合問卷調查的比例要求。通過運用“問卷星”對問卷數據進行統計分析，為課題研究提供了具體的數據支撐。

（一）調查對象簡介

從男女比例來看，男生占38.39%，女生占61.61%。從被調查者的年級來看，以大一居多，占到被調查人數的50.36%，而 大二及大三人數相對較少，分別占47.15%和2.48%。雖然調查人數以大一居多，但被調查者均上過思政課程，調查結果真實有效。從被調查者的專業分布來看，醫學系和機電系類大學生相對較多，分別占44.67%和30.8%。而其他專業類相對較少，只占24.53%。柴達木地區的職業院校專業分布以醫學和工科類為主，其他專業大學生人數相對較少，調查結果符合職業院校實際情況。

（二）民族職業院校思政課現狀分析

根據對柴達木地區職業院校思政課的調查結果，從思政課的課程設置、課程內容和學生情況等方面進行分析。

1.課程設置分析。根據教育部下發的《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）實施方案（05方案），明確規定“專科課程設置《思想道德修養與法律基礎》（3學分）和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（4學分）為必修課程。同時，專科學生都要開設《形勢與政策》（1學分），有關具體要求按照《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校學生形勢與政策教育的通知》（教社政〔2004〕13號）規定執行。”民族職業院校思政課的教學內容均參照教育大綱，基本符合教育部規定。但實際上受國家節假日或學校活動等影響，學生少課的情況也時有發生，其他公共課程和專業課程的設置較多，導致選修課的課時明顯不足，課程設置還有待進一步提高。

2.課程內容分析。考慮到少數民族大學生自身理論基礎薄弱等影響，課程內容應當具體問題具體分析，職業院校少數民族學生的思政課內容在講授時應偏向通俗易懂化。課程內容根據學生理論知識掌握情況而有所調整。而且授課方式多以理論講授為主，占67.01%;57.66%的教師運用了多媒體教學，形式較為單一，會使學生覺得枯燥乏味。

3.學生情況分析。

根據調查發現，在學習興趣方面，有75.18%的學生本身對思政課缺乏學習興趣，而且有48.91%的學生認為思政課受社會環境的影響實用性不強;在學習態度方面，有58.39%的學生能夠認真思考，獨立完成作業，但是仍然有36.5%的學生上網搜索答案，被動對待學習。

三、思政課教學方式的實踐路徑

作為柴達木地區的職業院校，結合地域和學生特殊性，進一步探索在“立德樹人”根本任務引領下的教學方式的變革與創新，嘗試思政課教學新模式，構建“一核三環”的思政課教學方式，即把“立德樹人”作為思政理論課教學方式的核心;以理論教學、實踐教學、網絡教學為主要環節，努力促進思政課與專業課相結合，以主導教育與自我教育相結合、第一課堂與第二課堂相結合、線上與線下相結合的教學方式。

（一）“立德樹人”為核心

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”這一論述明確了新時代下職業院校思想政治教育應當遵循的指導方針與教育理念，而思想政治理論課作為職業院校思想教育的主要渠道，則承擔起解決民族學生的思想、觀點、政治立場問題。以“立德樹人”為核心，充分體現了各專業人才培養方案的實踐取向，是實現思政課程教學方式的延展和創新，增強思政理論課教學的實效性。

（二）注重教育環節

1.理論教學。發揮好思政課堂的主渠道。在理論教學中，教師始終堅持馬克思主義指導地位，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，做到教學思政和思政教學相統一，考慮到少數民族地域特殊性以及自身理論基礎薄弱等，教師授課方式應該多樣化，課程內容根據學生的具體實際，在正面教育的同時，發揮隱性教育的特點和優勢，將思政課教育與通識教育融會貫通，對抽象化的理論知識進行案例講解，使其具體化。

2.實踐教學。以貼近學生、貼近實際、貼近生活的實踐教學方式，增強他們對思政課的學習興趣，調動他們學習的積極性，改變學生們的學習態度，使他們在實踐教學中變被動為主動，在實踐中培養民族學生良好的思想品德。利用地域特點開展“四愛三有”主題教育、德育實踐基地教育和勞動教育等，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。提高民族大學生的愛國情、強國志、報國行。

3.網絡教學。為順應“互聯網+”的大數據時代，利用現代信息化教學手段，自覺弘揚主旋律，傳遞正能量。在現階段的思政課教學中，思政課教師運用藍墨云班課、學習通等APP進行網絡教學方式，利用網絡平臺、整合信息化資源，改變以往灌輸式的教學模式，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、最后做到獨立的解決問題的能力。

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