初中物理教學中培養學生的核心素養

張勝富

摘 ?要：隨著素質教育的不斷推進，教育目標也由單一的成績逐漸轉為培養學生的核心素養。對于初中物理的教學工作而言，要緊跟時代的發展潮流，時刻調整培養人才的方案。在物理教學中，要注重學生的主觀能動性的發揮，培養其獨立思考和動手操作能力。除此之外，要具備嚴謹的科學態度和正確的人生價值觀，才能夠真正地使自身的核心素養得到發展。本文會從以下幾個方面深入探討如何提高初中生的物理核心素養并針對性地提出幾點建議。

關鍵詞：初中物理;學生核心素養;培養方法

引言：

眾所周知，由于物理科目本身具有抽象性且邏輯思維能力要求較高，許多學生在未學習物理之前，就對這門科目充滿了恐懼感。感覺自己學不好，知識點過于抽象困難。雖然對許多物理知識以及物理現象感到十分好奇，但是由于學起來過于費勁，甚至沒有屬于自己的學習方法，因此逐步喪失了學習物理的自信心。針對這些現象，教師要逐步地引導學生如何對物理知識點進行思考探究，并且進一步提高，只有讓學生的主觀能動性得到充分發揮，真正感受到物理的魅力所在，才能夠真正的投入到這門學科的學習，從而才能有效地培養學生的核心素養。

一、創造良好課堂氛圍

物理課堂氛圍是決定學生本節課接受能力的關鍵。如果課堂老師在上面講課，下面學生在嘰嘰喳喳吵鬧不停，那么全班同學就會因此受到影響，接受效果不盡人意。除此之外，由于在物理教學中，往往教師將自己的角色看得過分重要，在課堂上占據了主導地位。為了加快教學進度，對一些較為難懂的物理知識點沒有仔細講解，讓學生學習起來更為困難。再加之處于青春期的初中生心理較為敏感，不敢去詢問同學和老師一些問題，長此以往，必定會喪失對物理學習的興趣。因此，良好的課堂氛圍至關重要，可以借助多媒體等多種先進的教育方式，提升物理的教學效果。

例如：在上課前可以播放本節課的一些相關微課視頻和物理現象，讓學生對本節課充滿好奇，從而在本節課的講述過程中能夠做到全神貫注，投入到知識的學習中。在課堂講課中，教師也時不時地與學生進行有效互動，讓課堂氣氛變得更加愉悅和融洽。是教師因為教學進度會限制學生的發言次數，但是只有學生將自己不懂，或者有疑惑的地方表達出來再進行探討，才能夠徹底打消學生內心的一些疑慮。雖然可能耽誤了一些教學時間，但是對于提高學生的學習自信心和勇氣是大有裨益的。

二、理論實踐相結合

許多物理知識都來源于生活，只不過是生活事例中的一些凝練。通過研究者的分析總結上升到一定的理論高度，再讓我們通過學習對我們的生活進行實踐，以此更好地解決一些生活難題。物理教學過程中，教師要適當的將理論與實踐有機融合，能夠從學生的生活中挖掘一些常見素材，并帶到課堂上讓學生能夠利用所學的物理知識進行解釋。在此過程中，學生通過推理和驗證自身的邏輯能力，也得到鍛煉，逐步培養良好的科學素質。

例如：在講授密度時，教師可以舉生活中最常見的冰水的例子。在炎熱的夏天，許多學生會選擇在礦泉水瓶里接滿水，放在冰箱里去冷凍。那當拿出來時發現瓶子會有輕微的膨脹。這就說明水和冰的密度存在差異，因此在質量相同的情況下，冰的密度較小，所以體積需要變大一些。通過這樣的生活實例，讓學生運用現學的物理知識給予解決，既能調動學生的學習興趣，同時也能更加理解一些物理知識，消除他們對物理學習的恐懼感。

三、合理安排物理實驗

物理教學環節中實驗過程必不可少。許多物理理論知識需要通過實驗去驗證，在這一過程中對學生的動手操作能力需要提出更高的要求。有些教師認為部分物理實驗可能較為復雜且存在危險，就擅自取消，這樣不利于學生物理觀念的形成。因此，教師需要對物理實驗進行科學合理的安排，能夠靈活運用多媒體播放一些視頻，讓學生在動手之前對一些操作步驟再次進行詳細了解。部分危險的實驗可以用視頻播放去代替。有時并不是學生智商不夠，所以導致物理的學習教育困難，而是由于他們懶于動手，不善于思考，所以才導致物理水平停滯不前。

四、引進物理前沿知識

在物理教學環節中，教師可以在課堂上適當的引入一些物理前沿的知識與本節課的內容進行銜接，激發學生對物理學習的探究欲望。這不僅需要學生能夠將自身的一些想法真正的落實到行動上，同時也要求教師能夠利用工作時間之余，及時地為自己充電，不斷的學習一些知識，從而更好地傳授給學生。對于一些有想法的學生，要積極的進行鼓勵，開拓他們的思維，慢慢的學生就會舉一反三，觸類旁通，從而物理知識的學習也更為簡單和有效。

結束語

綜上所述，學生核心素養的培養離不開教師和學生的共同努力。針對初中物理這一科目需要學生積極的克服心理障礙，能夠在物理的學習道路上勇于面對挫折。身為教師，也需要及時地調整自身的教學方法，及時發現一些學生學習的困難并加以指導，能夠掌握一些物理前沿知識更好地教授學生，提升物理的學習效果。真正將培養學生的核心素養落實到實處。

參考文獻

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