“現代學徒制”教學模式在中職計算機專業應用

林鶴之

摘 ?要：在開展中職計算機專業教學時，必須保證學生對計算機專業中各項知識有所了解。對于中職計算機專業教學問題來說，還應要求中職在信息化背景下對中職計算機專業教學問題實施全面改革，避免中職計算機專業教學出現問題。針對中職計算機專業教學展開有效分析，首先介紹中職計算機專業教學問題，分析“現代學徒制”教學模式強化中職計算機專業教學改革力度，滿足具體教學要求。

關鍵詞：“現代學徒制”教學模式;中職計算機專業;教學改革

引言

針對于中職計算機專業教學中各項問題進行研究，明確中職計算機專業教學問題較為復雜，這就應在“現代學徒制”教學模式支持下對中職計算機專業教學問題展開全面處理，以此落實中職計算機專業教學改革目標，確保中職計算機專業教學問題可以在短時間內得到優化改善。而且通過“現代學徒制”教學模式，明確信息化背景下中職計算機專業教學改革要點也比較多，這就應強化教師對相應教學改革掌握力度，確保中職計算機專業教學高質開展。

1“現代學徒制”教學特點

“現代學徒制”就是根據企業的用人要求以及崗位資格為目標，通過工學結合校企合作等特征將學生的技能培訓作為重點，從而制定校企共同參與的課程培訓體系，讓學生能夠在企業師傅和學校教師的共同指導下實現技能培訓，通過“現代學徒制”度，能夠保證學生的就業前景更佳，明朗為學生的就業規劃提供重要幫助，因為在“現代學徒制”度下采用工學交替模式，學生有1/2的時間在企業內實踐，能夠幫助學生更加快速的掌握職業技能，讓學生掌握專業的職業操作技術，從而提高學生的技能水平，而且在“現代學徒制”度影響下，學生可以切身參與到企業實際生產過程之中，感受實習企業的文化特色，幫助學生快速的融入企業。增強學習的主動性，幫助學生，在真實的工作環境中感受到知識技能的重要性，并且提高學生的實踐操作能力，讓傳統課堂教學轉變為實踐教學，提高學生學習的興趣。在現代。“現代學徒制”培養模式下，學生和師傅是1對1教學。所以師傅可以根據學徒的實際情況，制定針對性的教學方案和教學計劃，真正做到因材施教。使得課堂教學更加的生動有趣。在培訓期間也享有相應的學徒工資，能夠讓學生早日實現經濟獨立，從而減輕家庭的負擔。

2“現代學徒制”在計算機專業中的應用

2.1校企合作共同制定培養方案

通過多方面研究，明確中職計算機專業教學問題錯綜復雜，具體表現在以下幾個方面：第一，在開展中職計算機專業教學之前，教師沒有按照學生綜合學習能力以及其他基礎因素確定教學目標，導致中職計算機專業教學缺乏準確目標支持，這就導致中職計算機專業教學經常出現問題，學生綜合學習能力也會受到影響。第二，教師所規劃的中職計算機專業教學方法過于老舊，在開展相應教學之前教師也沒有按照具體要求對學生具體學習情況展開有效分析，這就導致中職計算機專業教學經常出現問題，學生綜合素質也有很大影響。第三，多數中職在開展中職計算機專業教學時缺乏完善教學機制，一旦中職計算機專業教學出現問題，教師很難及時處理各項問題，導致中職計算機專業教學問題持續惡化。在“現代學徒制”的目標下，通過學校企業和行業共同制定人才培養計劃，確保教學內容與實際發展趨勢保持一致。在評價體系建設時，學校和企業必須聯合制定相應的教學培訓評價指標，加強對學生的評價考核管理。在課程設置上，應該由行業專家、企業、學校、教師和企業師傅共同參與制定，對學生的綜合素質進行全方位培訓。按照企業用人規劃要求，對學生進行全方位的課程培訓，保證培養方案滿足實際發展要求。通過教學目標還能對中職計算機專業固有教學方向展開全面優化，充分發揮教學改革在中職建設和計算機專業具體教學過程中的作用，充分發揮相應教學改革優勢，彰顯中職計算機專業教學改革現代化內涵，為中職計算機專業教學改革良性開展奠定堅實基礎。

2.2校企培養時間分配

在校企合作開展時，根據專業的規劃，應該以三年為學制為主。在時間分配中必須要保證學校學習和企業實踐各占一半，為此應該按照“1+0.5+0.5+1”的時間進行分配。第一個1為第1個學年。在第一學期學生應該在學校學習公共基礎知識和專業理論知識，同時還要在實訓場所參與實踐教學。第1個0.5是第二學年的第一學期，通過以在學校學習為主，企業實踐為輔，開展實踐教學。第二個0.5是第二學年的第二學期，學生應該進入企業，在師傅的指導之下加強對專業技能的掌握。最后一個1也就是第三學年，必須要以頂崗實習為主，通過在師傅的指導之下完成各項企業工作，通過這樣的教學實習安排讓學生能夠通過國家行業和企業的認可，從而獲得職業資格證書，保證學生實現雙證畢業。

2.3課程模塊的劃分

在“現代學徒制”度培養模式下，最主要的就是將課程教學劃分為基礎模塊，強化模塊和綜合模塊等三個部分，基礎模塊主要就是指語、數、外、德育和計算機基礎課程，這些課程內容具有通識教育的特點，能夠幫助學生的綜合素質得到全面提升。強化模塊必須由校內教師和企業師傅共同制定。采用理實一體化的教學方式以及言傳身教身教的教學培養策略，讓學生能夠快速掌握photo shop、flash、auto CD等實際課程，學生還可以有選擇的考取職業資格證書。例如高級圖像制作員，計算機輔助設計工程師等。在綜合模塊下，必須由企業支付，對學生進行1對1的教學指導，不僅要學會師傅的技能特長，還要以師傅為榜樣，增強學生的敬畏心理和工匠精神，保證自身的職業道德水平全面提高，滿足客戶要求。綜合模塊培訓必須要加強對學徒的考核，幫助學生的學業成績互認，從而為后續學生就業提供準確依據。

結語

“現代學徒制”度能夠符合職業教育的發展要求幫助學生與教師之間進行有效分析，而且還能夠更好的提高學生的學習能力，加強學生的職業道德操守，讓學生的專業技能和綜合素質全面提高。

參考文獻

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