中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新探索

唐平多

摘 ?要：物理學(xué)科和其他科目相比較具有明顯的區(qū)別，其在實(shí)際的教學(xué)過程中，是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲取更多的知識，并對相關(guān)的物理概念和規(guī)律進(jìn)行有效的歸納，在很大程度上也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯 能力和推理能力以及動手能力等。基于此，文章就中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義、教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)改革創(chuàng)新措施進(jìn)行了分析，希望對實(shí)際的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革創(chuàng)新

中圖分類號：G63 ?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)槲锢淼幕驹泶蠖鄶?shù)是通過物理實(shí)驗(yàn)而得出可靠的結(jié)論后才被學(xué)生認(rèn)可，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的物理知識。而且物理的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論體系和研究方法也是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，在學(xué)生的全面發(fā)展過程中也占據(jù)著重要地位。由此可見，在中學(xué)的物理教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ钱?dāng)今中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，就中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行探索【1】。

2中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生獲取更多的感性知識。雖然中學(xué)物理課程中保包含著很多和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，但是，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中仍然會覺得較難理解，例如，“電生磁”這部分內(nèi)容，單靠口頭上的講解，學(xué)生很難理解，而通過學(xué)生自己的探究，觀察到的物理現(xiàn)象，會給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們對這一神奇的自然現(xiàn)象進(jìn)行理解，從而轉(zhuǎn)化為自己的物理知識而加以應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@說明了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。再者，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以對較為抽象的物理概念和規(guī)律的得出進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可以讓學(xué)生自己親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，幫助學(xué)生提出問題、分析問題、驗(yàn)證問題，更能幫助學(xué)生深化對物理知識的理解。

第二，中學(xué)物理教師通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行物理概念和規(guī)律的歸納。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，很多物理概念 和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，例如，阿基米德原理、焦耳定律等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中也可以對這些物理概念進(jìn)行理解，如果單純的僅僅依靠口頭教學(xué)，學(xué)生對物理知識的理解也較為困難。

第三，教師通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、分析能力和動手能力。物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際進(jìn)行的過程中，本身就具有真實(shí)、形象、生動和直觀的特點(diǎn)，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親自觀察和動手操作，使其親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己歸納出結(jié)論，在整個(gè)過程中提升自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第四，教師通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師如果只對物理知識和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解，在教學(xué)過程就顯得非常枯燥，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生對物理知識的理解和運(yùn)用。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國在實(shí)際的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還存在著一些問題。具體如下：第一，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備還不夠充分，對于相關(guān)的基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)器材不夠熟悉，在很大程度上也會影響物理實(shí)驗(yàn)的正常操作，降低學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的操作興趣;第二，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上過多的重復(fù)教材中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)知道了最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就會失去思考和探究的欲望;第三，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的開展上，僅僅停留在表面階段，沒有對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步分析;第四，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不足，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題得不到及時(shí)的解答。這些都需要引起物理教師的重視。

4中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新措施

4.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體技術(shù)

中學(xué)物理教師在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要想保證教學(xué)效果，首先需要做的就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w技術(shù)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要對一些現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能會對學(xué)生安全有影響的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)操作流程錄制成簡短的視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過視頻了解實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象，從而讓學(xué)生能夠理解有關(guān)的物理概念和原理。另外，對于物理實(shí)驗(yàn)中的一些較為宏觀、微觀或者是較快或者是極慢的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，物理教師也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。例如，觀察“牛頓管”中的羽毛和錢幣是否是同時(shí)下落，教師就可以采取多媒體進(jìn)行處理，通過慢鏡頭回放，深化教學(xué)效果【2】。

4.2重視物理實(shí)驗(yàn)演示過程

物理演示實(shí)驗(yàn)具有直觀且易操作的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)演示，可以給學(xué)生帶來一些震撼且意想不到的效果，因此，物理教師需要加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)演示過程的重視，進(jìn)行演示創(chuàng)新，不僅要按照課本上的規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，還可以利用生活中的現(xiàn)有條件創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行演示，以此來加深學(xué)生對物理知識的理解。

另外，中學(xué)物理教師還需要在物理實(shí)驗(yàn)演示過程中引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極觀察和思考，不斷的向?qū)W生發(fā)問。例如，在進(jìn)行“流體壓強(qiáng)與流體流速的關(guān)系”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將兩張紙自由下垂，然后在兩張紙的中間向下吹氣，在這個(gè)過程中向?qū)W生進(jìn)行提問：為什么吹不開？為什么會越吹越緊？讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極思考，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.3切實(shí)加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開展的過程中，會涉及到分組實(shí)驗(yàn)，這也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，中學(xué)物理教師需要切實(shí)加強(qiáng)分組，為實(shí)驗(yàn)操作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，教師需要將一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，例如，教師在講授“力的作用是相互的”這塊內(nèi)容時(shí)，提問“相互作用力的大小有什么關(guān)系？”可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)隨堂分組實(shí)驗(yàn)：用拉兩個(gè)勾掛掛一起的彈簧測力計(jì)，雙手反向拉彈簧測力計(jì)，并逐漸改變拉力的大小，讓學(xué)生觀察兩個(gè)彈簧測力計(jì)的示數(shù)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中總結(jié)出一對相互作用力的大小關(guān)系。

第二，教師可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。在中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)上所要求的分組實(shí)驗(yàn)，很多時(shí)候都是先了解物理規(guī)律，然后在進(jìn)行規(guī)律的驗(yàn)證，因此，教師在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，也習(xí)慣先講解物理實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀測，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是重復(fù)這個(gè)過程，在很大程度上也限制著學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，為此，教師需要先試著讓學(xué)生自己思考，然后再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以真正在物理實(shí)驗(yàn)過程中感受到樂趣。

第三，教師還需要不斷加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的生活性。物理教學(xué)的最終目的是運(yùn)用物理知識來解決生活中的實(shí)際問題，物理實(shí)驗(yàn)在這方面的作用也較為突出。例如，教師在進(jìn)行磁性材料教學(xué)時(shí)，就可以安排學(xué)生收集生活中比較常見的錄音帶、公交卡、銀行卡等材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.4積極進(jìn)行課外小制作

課外小制作是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，其可以在很大程度上提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外小制作，以此來發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作土電話，利用直導(dǎo)線將兩個(gè)易拉罐連接起來，讓學(xué)生在課堂上可以體會聲音在固體中的傳播，以此來增加課堂的趣味性，加深學(xué)生對固體傳聲的認(rèn)識【3】。

5結(jié)束語

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] ?金星耀.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（2）.