初中道德與法治學科中生活化教學的有效應用

王艷桃

摘 要：道德與法治是一門貼近學生日常生活的基礎學科，從學生的實際生活入手，有利于提高學生對課堂知識的學習興趣和實踐能力，促進其綜合素養的全面發展。生活化教學是將教學活動置于現實生活的背景之中而展開的一種教學模式，將生活化教學與初中道德與法治學科相結合，有助于增強學生的德育意識和行為品質，實現其自我主體的發展。因此，本文作者針對初中道德與法治學科中生活化教學的有效應用展開研究。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;課堂教學

初中是一個承上啟下的關鍵時期，也是學生從兒童發展為青少年的重要階段，其心理健康、行為品德等方面的培養尤為重要。道德與法治學科作為學生德育滲透的基礎科目，對學生的內在發展具有十分重要的影響。但在當前的教學發展中，大多數教師仍然存在沿用傳統教法的現象，導致學生的學習質量和課堂效果得不到有效提升。而將生活化教學引入道德與法治教學之中，可以有效改善當前課堂教學的發展問題，提高學生的認知能力。因此，本文從生活化教學的概念和意義、開展的具體方法兩個方面出發對此進行探究。

一、生活化教學的概念和意義

生活化教學，只要是教師將教學活動置于現實的生活背景下的一種教學模式，有助于激發學生作為生活主體的參與愿望，使學生在生活中產生學習，在學習中更好的生活，從而實現其主體發展的目標。將生活化教學融入到初中道德與法治課堂之中，有助于調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，讓學生的學習效率和課堂效果得到實質性的提升。同時，將生活化教學與初中道德與法治課堂相結合，還能幫助學生降低對課堂知識的學習難度，以學生喜聞樂見的生活現象為依托，從而提升學生的學習能力。

二、開展初中道德與法治生活化教學的具體方法

1、引入生活化情境

俗話說：環境是學生學習活動的“第二個老師”。構建以學生為主體的生活化情境，引入實際生活中的德育問題或不良現象，以此來加深學生對課堂知識點的理解，有助于提升學生學習能力，打牢學生的學科基礎。因此，在道德與法治教學活動中，教師應結合教材內容和目標任務，引入生活化情境，激發學生對課堂知識的學習興趣，調動學生對生活現象的探究熱情，使其達到教材與情境的有機結合，實現其有效教學的主體發展。如在“揭開情緒的面紗”的教學中，為了使學生了解自身多樣化的情緒，激發學生正面的情緒感受，并能恰當的表達自身的情緒感受，對此，我利用多媒體教學工具，將學生生活中的諸多情緒以圖片動畫的效果呈現給學生，如周末計劃和家人一起去野外郊游、下課了，老師在拖堂、過生日受到心儀的禮物、媽媽偷偷翻看自己的日記等場景，進一步幫助學生確立自身的情緒種類、了解自身的情緒感知。隨后，組織學生對生活中的這些現象表達自身的情緒感受，使學生了解到基本情緒和復雜情緒的基本概念，有助于提高學生對情緒產生、影響等方面的理解能力。通過對生活化情境的構建，引導學生對生活中的事件進行思考，既能調動學生對活動場景的參與興趣，還能加深學生的概念理解，提高學生的學習能力。

2、設置生活化問題

問題往往能反映學生對知識的掌握程度，提高學生的學習質量和思維能力。從生活的視角出發，以學生的認知特點和發展狀態為基礎，設置相應的生活化問題，不僅能培養學生正確的認知意識和行為能力，還能使學生將其滲透于日常生活之中，幫助學生改正不良的生活方式，進而養成文明的生活習慣。因此，在道德與法治教學活動中，教師應結合學生的學情變化，靈活設置生活化問題，引導學生對生活中不良的現象或問題進行探究，增強學生的防范意識，進而達到有效設問、健康生活的教育目標。如在“法律在我們身邊”的教學中，考慮到學生已基本了解法律對生活的保障作用，并感受到法律與生活之間的相互聯系。為了鞏固學生對法律認知基礎，提高學生的理解能力，我根據學生的學情發展，設置以下生活化問題：①我們通常所說的“?；丶铱纯础睂戇M了哪部法律？②開除義務教育階段學生違背了哪部法律？③“接日計罰”是哪部法律的新規？④家長為什么主動送6周歲的孩子上學？⑤納稅人為什么主動交稅？⑥在日常生活中，哪些法律賦予我們權力，哪些法律賦予我們義務？通過對生活化問題的引入和設計，不僅使學生能夠切實感知到法律與我們生活的息息相關，還使學生對法律的認知得到加強。

3、開展生活化活動

相較于傳統的教學模式，生活化教學更加突出學生的主體性和實踐性，讓學生在日常生活中得到鍛煉與培養，有助于開發學生的行動力、執行力，促使學生健康、積極的向上發展。因此，在道德與法治課堂活動中，教師可以根據教情發展和學情變化，靈活開展生活化活動，將課堂知識與實際活動相結合，從生活中培養學生良好的行為品質，使學生在實踐中體會思德教育，進而有助于提高學生的認知發展，實現其主體發展的目標。如在“美好集體有我在”的教學中，考慮到學生正處于青春期，對事情的處理和接受程度存在一定的情緒差異，有的學生對事有心盡責或無力盡責、有的學生個人意識較強，忽視集體作用。為了使學生了解如何運用集體力量獲得成長，培養學生在集體中參與建設的責任感，我組織學生進行音樂合唱比賽，讓學生與學生之間進行相互照顧、相互學習，使其大家的聲音匯聚起來，從而提高學生整體的合唱水平。隨后，教師還可以將日常生活中班級管理的扣分與加分機制展開思考，組織學生進行討論其中的作用，進而使學生明白自己是班級的一份子，班級是大家的榮譽，有助于培養學生主人翁的意識。

綜上所述，通過生活化情境、問題、活動等方面的運用，不僅能改善當前課堂教學的不良環境，還能提高學生對課堂活動的參與積極性，發揮其學生的主觀能動性，夯實學生的發展基礎，增強學生的學習能力。同時，從學生的生活視角出發，豐富學生的學習內容，加強學生的主體感知能力，提高學生的內在素養和實踐能力，從而實現其有效教學的課堂要求。因此，在今后的教學發展中，希望廣大教師從學生的教育本質出發，不斷創新教學形式，優化學生的學習內容，從而為學生的健康發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 黃慶華.初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策探討[J].新課程·下旬，2017（4）：49-49.