中小學信息技術教學中存在的問題及對策研究

王壯壯

摘? 要：中小學的信息技術課程是為了適應科學技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，它以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為培養目標，以操作性、實踐性、探究性（創新性）為特征的指定學習領域。我們國家的經濟不斷發展，信息技術在教學及其他領域都發揮著舉足輕重的作用，信息技術素養的從小培養至關重要。信息技術教育在我國較早就有了發展。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對中小學信息技術教學中存在的問題及對策研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：中小學;信息技術教學;存在的問題;對策研究

引言

中小學信息技術教師要在新課改的背景下轉變自身的教育理念，完善和優化教學方法，把先進的教育理念與教學方法融入日常生活，讓學生可以發現信息技術和生活的聯系，并在日常生活中靈活運用信息技術來解決實際問題。

一、中小學開展信息技術教學的目的

小學信息技術教學的主要目的是便利學生學習，提高認識和創新意識，培養學生收集、處理、應用和傳遞信息的能力，培養學生的自我意識和創造性能力，同時促進智力學習。在這方面，重要的是，信息技術教學不僅要傳授計算機的基本知識，而且要利用計算機作為提高學生素質的工具，提高他們解決信息技術問題的能力。

二、信息技術課程教學中存在的問題分析

（一）學生的學習目標不明確，缺乏主動性

各學校的信息技術教師大多是教育技術學或相關專業畢業，教學經驗豐富，能夠準確把握教學目標，并能夠向學生傳達具體的教學目標，但由于學生的原有學習基礎和學習能力的差異較大，部分同學在家里等其他場所基礎計算機的機會較少，不能夠準確的完成一些基本操作。同時，有部分同學在低齡段有學習基礎，對計算機能夠熟練的操作，并且，有的同學學習過編程類的課程，有較好的計算機基礎。這就給信息技術教師設定教學目標造成了一定難度，既要考慮班級授課的前提條件，又要保證因材施教，兼顧全班同學的具體情況，同時還要考慮到新課標的要求，因此在具體的教學實施過程中，會將教學目標適當降低，因此每個學生對具體的學習內容把握都不盡相同。

（二）教學內容和教學方式亟待改進

信息技術課程與其他科目不同，它要求學生手腦并用，在實際授課中，教師從信息技術課本出發，結合學生本身的具體情況，著重培養學生的實踐操作能力。這一方面出現了兩極分化現象，有的引入較好的教學理念，較好的吸引了學生的注意力，也有的學校的信息技術課程不受重視，因此信息技教師在信息技術課堂教學還是傳統的教學方式，教師講，學生聽，教師做案例，學生“照葫蘆畫瓢”。信息技術教師通常承擔著整個學校的信息技術教學工作，以及其他業務工作并兼任著計算機房的維護和管理工作，課堂教學的準備時間較少，能夠進行深入的教研的時間更少。

三、中小學信息技術教學中的對策研究

（一）通過小組合作引導學生自主學習

培養學生的核心素養，教師要改變以往的灌輸式教學模式，在信息技術為學生創設良好的學習環境，通過學生的思考、探究，讓學生在小組合作中交流互動，讓學生在實踐操作中，解決遇到的問題。換句話說，學生地抽象復雜的問題進行考后，經過教師的指導，將一個問題劃分為幾個小問題，在逐漸解決這些小問題，最終解決問題。在這個教學過程中主要培養的是教師的計算能力。學生在自主學習中加深了對知識的體驗，提升了動手操作能力，具備了自主學習和團結協作的素養，提升了核心素養。比如，在《圖像的處理》的知識講授中，教師可以先帶領學生觀看效果圖，向學生提出具有教育意義的問題：“這張效果圖是如何處理的？”然后讓學生自主學習一段時間。給學生提供學習方案、微視頻以及素材先讓學生預習，針對學生的問題，教師適當指導學生，可以將任務分解為三步：摳圖、更換背景、添加文字。學生根據面前的資源進行預習，也可以與其他同學進行交流，最終找到適合的方法解決問題。教師可以請三個學生代表上講臺為其他學生講解解決問題的方法，并將步驟演示給其他學生。學生對教師的問題積極思考，找到解決問題的方法，并在解決問題的過程中鞏固自己學習的知識，學到更多的技能。通過學生的步驟演示，以前的問題也能得到解決，最終不斷完善學生的知識體系，這正是培養計算能力的過程，而且能夠提高教學的效率。

（二）挑選合適的教學內容

中小學信息技術的教學內容具有復雜、抽象等特點。在生活化教學中，教師能融合教學內容，把二者結合起來，提高信息技術教學的有效性。詳細來說，就是教師在小學信息技術教學中，要綜合課堂上的教學內容與學生的平時生活，有效轉化學科教學內容，幫助學生在這種生活化的教學中調動學習興趣，積極參與課堂學習。比如，教師在《信息技術》中的“翻轉與旋轉”時，可以把學生平時生活中最常見的圖像作為素材，如時鐘、福字、風車等，指導學生采用變換角度等方法改變圖像，充分認識到翻轉和旋轉的內涵。此外，在挑選合適的教學內容時，教師可以把生活中的一些案例融入教學，讓它變成教學中的重要內容，使課堂教學更生活化、更充實。

（三）牢記課堂教學以能力培養為主

新課程中，老師不應該教自己回答問題的方式。教師可以通過閱讀教材，發展學生主導的分層思維模式，解決自己學習的知識的實際問題，給他們一個互相說服的機會。老師用課堂總結來完成教學內容。在這方面，要注意總結是以鼓勵原則為基礎的，學生們已經確定的問題不再重復。

結束語

綜上所述，提升通過小組合作引導學生自主學習，合理挑選教學內容，牢記課堂教學以能力培養為主，為中小學信息技術課堂質量打下堅實的基礎。

參考文獻

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