初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力提升的方法研究

摘? 要：初中階段是學(xué)生全面發(fā)展的重要時期，因此，初中體育教師就要重視學(xué)生的個體特征和運(yùn)動能力差異，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在生理健康發(fā)展的同時磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)化心理素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在靈活、生動、富有生命力的課堂中更積極、主動地探究體育知識，為他們將來的發(fā)展提供保障。鑒于此，本文對初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力提升的方法進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);運(yùn)動能力;提升

引言

在教育改革進(jìn)一步深化的大背景下，初中體育教學(xué)也應(yīng)重視優(yōu)化發(fā)展，從整體上提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，初中體育教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深入挖掘初中體育教育的內(nèi)涵，并針對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，進(jìn)而優(yōu)化體育教學(xué)策略和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在健康、正向發(fā)展的同時，切實(shí)增強(qiáng)自身體能，提高運(yùn)動能力。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體育重視力度不強(qiáng)

初中體育教學(xué)的發(fā)展是創(chuàng)新體育教學(xué)的重要體現(xiàn)，但就目前的狀況而言，初中體育教學(xué)仍受應(yīng)試教育體制的影響，體育課程沒有被作為學(xué)生必不可少的主要課程來對待。初中階段的課程安排相對寬松，體育課程始終是副科，學(xué)生和教師對體育課程的具體細(xì)節(jié)和整體把握不夠全面，甚至部分學(xué)生會對初中體育學(xué)科產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，從而在學(xué)習(xí)過程中無法激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性，導(dǎo)致初中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量都不高。

（二）師資力量和教學(xué)設(shè)施薄弱

首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上對學(xué)生的運(yùn)動能力和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，然而目前的初中體育教學(xué)中普遍存在師資力量不夠或教師專業(yè)素養(yǎng)不高的問題，甚至部分學(xué)校由體育學(xué)院的實(shí)習(xí)生擔(dān)任體育教師。這樣一來，體育教師無法有針對性地根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)方法研究，進(jìn)而影響了初中體育教學(xué)的實(shí)效性。其次，部分學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施不夠完善，如學(xué)校的場地不足、體育器材較少、設(shè)施資金不夠等，只能讓學(xué)生進(jìn)行簡單的體育鍛煉，這不僅無法滿足學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的需求，也在很大程度上限制了初中體育教學(xué)的發(fā)展[1]。

二、在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生運(yùn)動能力的措施

（一）活躍課堂氛圍，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立

課堂氛圍是否活躍與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著直接地關(guān)系。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的融洽的師生關(guān)系，及時對學(xué)生的心理變化進(jìn)行觀察，與學(xué)生們做朋友。初中階段，學(xué)生的心理處于特殊發(fā)展階段，很可能學(xué)生因?yàn)橄矚g一個教師而對一門課程感興趣，建立起良好的師生關(guān)系，可以在一定程度上降低教學(xué)的難度。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量活躍課堂，讓課堂變得輕松、愉悅，讓學(xué)生可以對場地靈活運(yùn)用，充分結(jié)合已有的體育器具來對自身身體素質(zhì)進(jìn)行提升。同時，教師要對學(xué)生的地位進(jìn)行明確，讓學(xué)生做課堂的主人，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，在開展自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的想法，從而活躍學(xué)生的思維，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升初中生自信心，養(yǎng)成樂觀積極的良好心態(tài)

許多初中生并不是天生體育運(yùn)動技能就非常好的學(xué)生，所以對于體育運(yùn)動的興趣和重視程度不高，在上體育課的時候也總是擔(dān)心自己學(xué)不會教師教的動作和技能，或者擔(dān)心自己做錯動作，所以不情愿進(jìn)行鍛煉，或者是敷衍了事。還有很多初中生因?yàn)楹ε伦约鹤霾缓檬艿截?zé)罰和嘲笑，遇到困難和受到挫折時就選擇逃避，不敢勇敢的面對，在一件事情上的失敗就對他們之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，覺得自己不如別人，不夠樂觀和自信，不敢接觸新事物。面對這樣的學(xué)生，體育教師一定要提升學(xué)生的自信心，幫助他們走出膽怯和自卑，化解心中的擔(dān)憂。由此，教師可以利用語言鼓勵、動作行為指導(dǎo)等方法，幫助學(xué)生們把運(yùn)動動作簡單化，使得大家能夠通過體育動作的掌握而感受到成功的快樂，然后漸漸的提高難度，使得學(xué)生們能夠逐漸的戰(zhàn)勝困難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在適度的困難戰(zhàn)勝中使得學(xué)習(xí)變得輕松很多。

（三）創(chuàng)建科學(xué)化的體育體能訓(xùn)練機(jī)制

中國在體育事業(yè)上的起步是比較晚的，因此，培育出優(yōu)秀的體育人才是我國中學(xué)教育需要關(guān)注和重視的重要內(nèi)容。學(xué)校要創(chuàng)建科學(xué)合理化的初中生體能訓(xùn)練機(jī)制，幫助學(xué)生們建立起舒適的訓(xùn)練氛圍和環(huán)境，提升資源投入量，為學(xué)校健全體育教學(xué)設(shè)備和教具，如教學(xué)場地和訓(xùn)練器械等等。除此之外，學(xué)校還要聘請專業(yè)能力、教學(xué)能力強(qiáng)的體育教師，來帶動體育運(yùn)動課堂教學(xué)水平的有效提升，幫助學(xué)生們進(jìn)行正確的體能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們在運(yùn)動會中強(qiáng)大的運(yùn)動爆發(fā)力以及嫻熟的運(yùn)動技能。

（四）完善體育課堂教學(xué)評價體系

為了更好地在初中體育課堂上開展有效教學(xué)，需要制定一定的評價機(jī)制，教學(xué)評價是否有效對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響，它能使學(xué)生的潛力得到開發(fā)、體育素養(yǎng)得以提升。而在體育課堂上，教學(xué)評價體系應(yīng)對學(xué)生的理論知識、體育實(shí)踐活動表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作意識等多方面進(jìn)行綜合性地評價，在體育教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，對學(xué)生提出的問題要進(jìn)行思考并耐心解決，不斷了解學(xué)生對體育知識的掌握能力，同時也可以將評價內(nèi)容延伸到每節(jié)課堂中來，將評價工作成為階段性任務(wù)而不是一節(jié)課的任務(wù)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在每節(jié)體育課堂上都保持熱情。

（五）挖掘個人差異，推動學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生在成長過程中會因?yàn)槎喾皆蚨纬奢^為明顯的差異，這些差異不僅來自家庭背景、教育資源，也來自學(xué)生的個性發(fā)展需求，是使學(xué)生出現(xiàn)個體差異的重要因素。而學(xué)生的個體差異情況又會在很大程度上影響學(xué)生的運(yùn)動能力，因此，初中體育教師要不斷地挖掘?qū)W生的個體差異，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性、有目的性的指導(dǎo)和評價，推動學(xué)生個性化發(fā)展，真正使每個層次的學(xué)生都能夠處于積極進(jìn)步的趨勢。

結(jié)束語

現(xiàn)在有很多學(xué)校和老師，都在大力規(guī)范自己的行為與思想，緊跟著新時代教育的步伐，以更好地提高初中學(xué)生的素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為教學(xué)的中心，讓學(xué)生能夠在課堂中更好的促進(jìn)其個性的發(fā)展。而初中體育也跟隨著教學(xué)改革的腳步，進(jìn)行不斷地改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]? 徐馬平.初中體育教學(xué)中滲透心理健康教育的方法[J].田徑，2019（03）：16-17.

[2]? 馬浩幫.初中體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對策略[J].甘肅教育，2019（03）：30.

[3]? 周凱.關(guān)于初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].才智，2019（02）：11.

作者簡介：張鑫，1989.04.06，男，漢族，吉林省鎮(zhèn)賚縣，本科，二級教師，畢業(yè)院校：北華大學(xué)，研究方向：義務(wù)教育，體育。